根據同學們的學習情況，估計聽說過金庸名氣的人并不少，對木丹來說可能比較陌生。是以，在講課之前，先介紹金庸、穆丹的原名及其筆名，提升了學生學習的胃口和興趣，進而介紹了詩歌的學習。
根據筆記，讓學生勾勒出對牡丹的簡要描述，并适當地添加。20世紀80年代以後，許多現代文學專家推薦他為現代詩歌的第一人，"九葉詩派"的代表。《我看見了》這首詩是在昆明西南大學寫的，它充滿激情，胸懷開闊，是一首春歌，也是一首生命的歌，是他20歲青春的色彩，是這位20歲詩人對人生的哀歎！
在教學中，我們首先閱讀詩歌，了解五節經文的内容，并可以适當地分層。
一樓（第1-2節）"我看見了"——描繪了場景
第一節 風草低，綠水蕩漾
第二節 鳥兒晴空，雲層流動醉醺
第二層（第3-5節）"思考"——直接抒情
第三節 油漆性質，一切都是毛茸茸的
第四節 哲學家贊美，生命是流動的
第五節 生命漫遊，自然彙聚
其次，通過幾個問題來把握詩歌的主題和詩人的情感：
1、"我看見了"這四句話來描繪什麼樣的畫面？表達的效果如何？
（我拿起的四句話分别出現在詩歌的第一部分和第二部分，描繪了傍晚柔和、安靜、充滿活力的春天場景。）
（就内容而言，詩人首先将春天描繪成獨一無二的。風景，春風，草地，泉水，鳥兒，天地。構成春日日落圖，從形式上看，"我看見"反複使用，根據詩意，形成重複節奏，豐富韻律，增強詩意的音樂性。）
2. 這裡的"你"是什麼意思？它們有什麼特點？
（"你"指的是自然和所有充滿生機的事物。
（特色有（1）包容，給人帶來歡樂，驅散煩惱（2）帶來精神上的安慰，通過"喜怒哀樂，我在你心中畫畫！"展現（3）充滿生機和生機，通過"富"和"轟"等字眼。）
3、作者因為自然刺激而有什麼樣的欲望？
（詩人對"讓我的呼吸與自然流動"的熱切渴望，希望與自然融為一體，正如鮮花與季節、歡笑和悲傷是生活的重要組成部分，"我"也應該樂于接受生活所給予的一切。
（當然有句話說，因為這首詩寫于抗日戰争的第二年，是以作者發出了一個願望，即中國大陸隻有鳥語花香、活力，遠離戰争欲望。）
而且，通過兩個問題來把握詩歌的藝術性。
1、分析詩歌的形象，感受詩歌之美。
在詩中，選取了一系列古典詩，如春風、草地、鳥兒、晴朗的天空、飄逸的雲彩等。樹木，鮮花。讓人産生自然的聯想，以營造出一種遙遠而深沉、優雅而富有活力的情境，與形象的氛圍一起表達對大自然的熱愛，展現出大自然的真實感受，富有浪漫色彩。
2、品嘗"陌生語言"的表達效果。
《九月詩派》追求現實與藝術、感性與理性的平衡，強調反映現實與挖掘心靈的統一。是以，這首詩在造句時更多地采用了"語言陌生"的方法。例如，在"揉捏"一詞中寫下春風"揉捏肥沃的草"，産生了一種奇怪的效果，就好像人們輕輕地揉捏，使草變得豐滿起來。比如，結尾的"像季節一樣燒花就吹出來"，季節到花被點燃吹滅，看似不合理，卻讓人感受到花的榮耀，生活變了。這種語言的陌生性增強了這個想法的豐富性。
最後的總結，可以讓學生自我總結和總結詩歌的主旨，即：詩人借用自然的春風、春草、鳥、雲等意象，表達自己對自然的熱愛，以及與自然融為一體，具有同樣悲傷和喜悅的思想和感情。
課後作業可以讓學生練習句子欣賞，如修辭技巧或語言特征，讓學生找到一些句子，自己分析，鍛煉自己的語言分析能力。