《古詩詞三首-清平樂村居》教案
第一課時
教學目标:
1、認識4個生字,會寫7個生字。正确讀寫“牧童、蓑衣、雞籠”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文并默寫《牧童》。
3、通過看注釋,邊讀邊想象詩中情景的方法,感覺詩詞大意,并能用自己的話講述詩句的意思。
4、通過古詩詞的學習,感受童年生活的情趣和快樂。
教學重點:
了解詩詞意思,體會童年生活的情趣和快樂。
教學難點:
體會詩詞意境。
教學方法:
以讀助講 合作學習
教學用具:
多媒體課件
一、激情導入:
有人說,童年是一支支動聽的歌,是一幅幅美麗的畫,而我要說童年是一首首美妙的詩,隻要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫,讀出許多美好的事。今天,咱就一起來試試。
二、學習新知,合作交流:
1、初讀感覺
(1)、自由讀,小組間賽讀。讀出韻律節奏。完成學案基礎達标。(提示“樂”、“亡”、“剝”、“遮”的讀音。)
(2)、師生互動交流對詞語及詩詞大意的了解及疑難問題。
(3)、自己再次誦讀全詩,思考設問導讀。指名生配樂朗讀,其他同學可閉起眼睛聽讀,想象畫面。交流聽後所感,師生互動評議。
2、品讀《牧童》,共享童趣:
⑴ 草鋪橫野六七裡,笛弄晚風三四聲。
這句詩描述了一幅怎樣的畫面?“鋪”、“六七裡”,讓你感覺到那是一片怎樣的原野?從“弄”字,我們耳畔似乎又聽到什麼? 你能讀出這樣的原野嗎?
⑵ 歸來飽飯黃昏後,不脫蓑衣卧月明。
你看到了什麼樣的牧童?請同學們想象一下,牧童會是怎樣歸來呢?
再想象一下,如果你就是牧童,你會在月光下想些什麼?做些什麼呢?而詩人又想借這個小牧童表達什麼呢?
如此悠閑、自在、輕松的牧童,誰能将他讀出來?誦讀古詩,感受意境。(讓學生自主展示,師生共同點評。)
3、 學習《舟過安仁》,合作探究:
(1)找出不了解的字詞,共同探究弄懂。
(2)品讀詩句,入情入境:
①“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。”
讀了這兩句,你好像看到了什麼?
看到這樣的一幕,假如此時你也和楊萬裡立于船上,心中會發出怎樣的疑問?
②“怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風。”
了解詩句意思,從中你感受到了什麼?
(3)、讀了這首詞,你眼前浮現出怎樣的情景,體會到怎樣的樂趣?
(教師把自主權交給學生,适時點撥。)
三、課堂練習:
1、結合自己的感悟,練習有感情地朗讀全文,把握這兩首詩的大概内容。能有感情地背誦。
2、完成鞏固練習第1題、第2題的(1)、(2)和第4題。
第二課時
1、學習《清平樂村居》,了解“相媚好”、“亡賴”等詞的意思
2、通過看注釋,邊讀邊想象詞中情景的方法,感覺詞的大意,并能用自己的話講述詞的.意思。
3、感受童年生活的美好。
了解詞的意思,,體會童年生活的情趣。
體會詞的意境。
一、談話導入:
同學們,古代的文學作品,主要有詩、詞、曲。在文學史上有“唐詩、宋詞、元曲”的說法。大家知道它的意思嗎?詞,有好多種類型。一種類型,就有一個名字。如:“ 蔔算子詠梅”、“清平樂”……今天,我們學習一首南宋著名的詞人辛棄疾的詞——《清平樂村居》。 “清平樂”是詞牌名。“村居”是這首詞的題目。
1、自由輕聲地讀這首詞,你仿佛看到了哪些畫面?
2、文中的“茅檐低小,溪上青青草。醉裡吳音相媚好,白發誰家翁媪。”這兩句話是什麼意思?“醉裡”是說誰醉?是作者還是老夫妻?誰能有條理地說說?
3、那對白發翁媪在交談些什麼?想象人物之間的對話,小組内練習交流。(學生自主回答,師生共同評價。)
三、鞏固練習:
1、有感情地朗讀這首詞,并在小組内互相背誦。
2、完成鞏固練習第2題的(3)和第3題。
四、拓展延伸:
完成學案中的拓展延伸,可在課下完成。
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