記者陳永報道和“調整改革中國足球協會”、“改革完善職業足球俱樂部建設和營運模式”、“改進完善足球競賽體系和職業聯賽體系”相比，“總體方案”的第五大部分“改革推進校園足球發展”這一項總體表現值得稱道。
目前校園足球在足球特色學校推進方面進展順利，已經超過3萬所，近期随着學校合并，足球特色學校數量有所下降，但學生覆寫面大幅度提升。
校園足球的發展帶來了青訓方面的提升，目前公認的是，2009年齡段青訓球員的品質已經開始超越此前年齡段，馬明宇在2019年接受采訪時談及：“從2009年齡段開始，球員整體水準就很高了，能讓人看到希望。”本報記者通過對衆多俱樂部梯隊及青訓機構的采訪，也證明了這一點，通過對該年齡段孩子比賽的觀察，也能夠感受到他們相對娴熟的個人技戰術能力。
2009年齡段的孩子，在2015年“總體方案”實施的時候，他們恰好6歲，開始進入國小，借“總體方案”發展校園足球的東風，這個年齡段開始，更多的孩子開始接觸足球，踢足球的孩子多了，有天賦的孩子自然容易被挖掘。
當然，校園足球并非全部始于2015年“總體方案”釋出之日，實際上更早之前校園足球的相關工作就已經進行，早在2019年4月，體育總局和教育部就聯合下發了《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》，随後還有其它一系列校園足球政策，在“總體方案”釋出之日，全國中國小足球特色學校已經有了5000萬。但必須要說的是，“總體方案”釋出之後，校園足球發展開始提速，進入了一個全新的階段，更多優秀的青少年足球運動員出現。
讓人欣慰的是，“總體方案”第二十一條，促進文化學習和足球技能共同發展，在這一方面，衆多校園足球特色學校做得非常不錯，比如很多學校都出台了“文化課成績不達标不能訓練或者比賽”的規定。從本報相關采訪來看，發展校園足球和提升文化水準至少在國小階段沒有沖突。
但校園足球的發展仍舊存在諸多問題，其中最典型的就是“總體方案”第二十三條“提高教學教練水準”、“完成對5萬名校園足球專、兼職足球教師的一輪教育訓練”，難度很大。按照2020年七部門聯合釋出的《全國青少年校園足球八大體系建設行動計劃》，每所校園足球特色學校教育訓練至少有一名中國足協D級或同等水準的教師和教練員，這個目标的實作難度更是非常大。不得不說，教練講師的缺失，以及教練員水準的低下，已經嚴重限制了中國青少年足球的發展。
其它方面的問題展現在如下方面：
其一，校園足球從學校數量上來講普及度不錯，但即便是在校園足球特色學校，因為衆多因素的限制，普及率并不高：比如場地就是限制校園足球普及的重要原因，雖然目前大多數國小都有足球場，有的國小甚至有标準足球場，但一般而言，系統進行足球活動的學生仍舊是少數，因為沒有那麼多場地供孩子踢球，很多孩子一周能踢一次足球就不錯了，實際上即便是足球特色學校也不可能讓孩子每周踢一次球。當然，這個層面的限制因素不僅僅是場地，教練或者足球教師也是其中一方面。
其二，競賽體系建設仍舊需要時間，中國青少年足球聯賽是一項體教融合賽事，但今年才是第一年，目前推動工作仍舊存在一定的困難，這項賽事從開始到培育，從培育到成熟，恐怕需要5到10年的時間。
其三，國小校園足球蓬勃發展，但小升初面臨優秀的足球苗子流失現象，按照現有政策，高水準運動員招生政策的收緊也讓家長心存疑慮。
由此，校園足球雖然在快速推進，快速發展，但要想穩定和長久的提升，仍舊需要更精細化的操作，仍舊需要更大的耐心。