第一百零九篇 帶孩子放風筝(二)
(接上篇)放假的第二天依然天氣晴朗，春意盎然。我想前一天兒子放風筝玩兒得那麼高興，就趁熱打鐵，還是帶他去放風筝，讓他繼續感受戶外活動的樂趣。可是沒想到兒子卻斷然拒絕了，還是想在家裡玩兒玩具。沒辦法，強扭的瓜不甜，我就陪他在家裡玩兒。
可是一直到下午，他還是絲毫沒有想外出的意思，我指着外邊說：
“你看外邊天氣多暖和，一會兒太陽就落山了。晚上有點冷，想出去都不行了”
“可是我覺得玩兒玩具有趣呀”
兒子還是拒絕。
“要不這樣，你要是出去玩兒，回來我讓你多看兩集卡通片”
實在沒辦法，我隻好使出了“殺手锏”。
果然奏效，雖然兒子很不情願，但還是跟我一起出去了。但是到了外邊，兒子好像幹什麼都沒太大興趣。我想帶他放風筝，他說不放了，昨天都放過了，過幾天再放。讓他踢球，他也說沒意思。隻好帶着他騎着平衡車到處逛，最後來到了一個小操場上。
操場上恰巧有他的一個同學，可能因為疫情很久沒見了，兩個小家夥見了面顯得格外親熱。然後就一起說說笑笑地玩兒滑梯，把我這個拿着各種運動用品的老爸晾在一邊。不過沒一會兒那個孩子被家長領走了，兒子又悻悻地騎着單車吵着要回家。沒辦法，隻好帶他回家了。
不過我也知道怎麼讓兒子到戶外運動了。放假第三天，約了一個與兒子總在一起玩兒的同學，到我家附近的小操場上一起玩兒。我想不用到太遠的地方，孩子們隻要見了面一起玩兒，哪裡都是天堂。果然那個孩子在家裡也呆得很悶，見到兒子就顯得高興異常。我把風筝遞給了他們，但是直接被兩個小家夥無視，兒子一把拿起裝玩具的袋子，把帶來的玩具散了滿地，然後兩個小家夥就在春風裡，在陽光下，一起玩兒玩具。
他們玩兒得非常投入，有時一起玩兒打仗，有時互相追逐，有時靜靜地商量着什麼。小操場裡充滿了他們的歡聲笑語，也吸引了兩個其他的小朋友，他們四個就一起快樂地玩耍着。
快到午飯時間了，我叫他們停下來，那個孩子的家長也過來接他了。誰知兩個小家夥都不想回去，又哭又鬧。沒辦法隻好又讓他們玩兒了一會兒，最後隻能讓他們在哭聲中含淚道别。
想想也挺有趣，本來怎麼叫兒子他都不到戶外活動，結果卻要用強制的手段讓他回家。這其中的差别就是他是否喜歡，是否有内驅力。如果他不喜歡，即使用強制的方法，也達不到想要的效果。相反的情況，我什麼都不做，也可以達到非常好的效果。這就是“無為”的力量。
孩子與成人的想法和思維方式是不同的，即使是成人，不同人的想法也是大相徑庭。孩子的思考方式是非理性非邏輯的，他們是“右腦生物”，是以如果想要讓孩子做什麼事，一定要換位思考。即使無法了解孩子的思維方式，也要認清目标是什麼，不要把方式當成目标。為什麼踢球是戶外運動，放風筝是戶外運動，玩兒玩具，互相追逐就不是呢？這些成人不認可的方式，同樣可以達到讓孩子快樂，強身健體的目标。快樂不是強加的，而是要内心感受的。
看着手裡的風筝，我覺得孩子就像這風筝一樣，家長就像放風筝的人。而風筝線就像家長對孩子的愛。很多家長想控制孩子，讓孩子按照自己的方式去思考，去做事，于是他們把線收得很緊。于是愛過了頭，弄得親子之間非常緊張，針鋒相對。家長卻忘記了要控制的目的。
但是面對風雨的是風筝，它們會用自己的方式去借力，去躲避狂風，以讓自己飛得更高。孩子們需要家長的愛，需要家長幫他們把握方向，讓他們心有所系。但并不是因為愛，他們就要失去自我，活成家長想象成的樣子。是以如果愛太緊，愛太累，他們可能會掙脫，會斷線，會飛往不知何處。是以家長們一定不要忘記初心，忘記目标，别讓風筝斷了線。(完)