學科學習的難度，不在于其本身，而在于難度的提升，難度從0到1，要大于難度從1到2。一門學科剛出現難度是0，不會太難，一門學科已經提升過一次難度，難度再次提升，從1到2也不會太難、真正的難度在于從0到1，即第一次的難度大提升。
不同學科難度從0到1的時間點，國文國小五六年級，數學和英語初二，實體和化學高一上，地理政治曆史生物小四門，則是高一選科以後，這也是其感覺難度最大的時間點。
數學和英語國小開始學習，進入初二開始具有難度，即從0到1，也是造成初二現象的關鍵，而進入初三雖然難度更大，但卻是在1以上的難度提升，初二能學好的初三也不太難，也就是從初二的兩極分化，到初三的天上地下。
國小國中實體化學不具備難度，高一難度突然上升，其難度上升不是國中數學從0到1，也不是高中數學從1到2，而是直接從國中的0到高一上學期的2，再加上高中沒有國中大量補弱的時間，難度陡坡相比初二數學更加明顯，。
現在國中實體化學重點在于知識普及，是以難度淡化，而高中這兩門學科需要引導選科，是以難度要加強，從難度淡化到難度加強，使得初高中這兩門學科特性完全不同，難度天壤之别，國中的成績對于高中，幾乎沒有參照性。