近日，同濟大學建築與城市規劃學院啟動第二學士學位招生，為對建成環境的空間組織和形态設計有興趣的學生展現出一幅“專業皆可+建築”的場景。
✍ 資訊類、土木類專業+建築學=計算性設計與機器人建造
✍ 社科類、醫學類、土木類專業+建築學、城鄉規劃、城市設計=城市更新與城市設計
✍ 人文類、設計類專業+建築學、曆史建築保護工程=建築文化研究與遺産保護
✍ 資訊類、交通類、醫學類專業+城鄉規劃=健康、韌性、智能的城鄉規劃
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除了以上4個建築類專業，2023年該校新增備案的二學位專業還包括土木工程、智能建造2個土木類專業。
衆所周知，建築學、土木工程是同濟大學的優勢學科，不僅領跑全國，也跻身世界前列。隻不過近年來受到行業發展影響，相關學科專業在招生和求職市場上普遍遇冷。
有人評價，土木、建築類專業設定二學位，是該校優勢學科在培養複合型人才中的一次大膽創新，也是一種“專業自救”，為傳統學科發展注入新的活力。
全國普通高校第二學士學位招生資訊平台釋出資訊顯示，2024年共有173所高校釋出招生資訊，其中“雙一流”建設高校35所。截至6月29日，北京化工大學、上海财經大學、集美大學、東莞理工學院、保山學院、寶雞文理學院等6所高校錄取結果已公布。
采用“專業+”的方式吸納其他學科人才加入，能否實作對傳統學科專業的“再造”？這一探索最終成效還有待觀察。但“二學位”對學生的重要意義莫過于，有機會為自己開辟出一條職業發展新路。
新興熱門專業已加入
2020年5月，教育部印發《關于在普通高校繼續開展第二學士學位教育的通知》（以下簡稱《通知》），恢複了曾在2019年短暫叫停的第二學士學位招生。
《通知》指出，第二學士學位教育是培養複合型人才的重要管道。繼續開展第二學士學位教育可為高校畢業生創造更多再學習機會，增強學生就業創業能力。
根據教育部公曆年大學專業備案和審批名單，2020年~2023年間，已經有187所大學院校，合計增設二學位專業823個。
同濟大學是新增二學位備案專業最多的高校，共計34個；其中24個在2023年增設，以工科專業為主（12個），同時覆寫藝術學、文學、理學、法學專業。
其他新增二學位備案專業較多的高校還有中南民族大學（19個）、貴州大學（18個）、江西中醫藥大學（16個），以及哈爾濱工業大學、江南大學、江西理工大學、遼甯對外經貿學院（均為15個）。
從增設二學位的專業數量上看，英語專業最多，為33個；其後是法學（26個）、計算機科學與技術（24個）、财務管理（20個），數量均超過20個。
不過對比2020~2021年增設情況，2022~2023年新增二學位中，藝術學、工學類專業占比明顯增多，管理學類專業占比減少。
尤其是在2022~2023年新增備案二學位中，更多見到了資料科學與大資料技術、機器人工程、人工智能等新興熱門專業的身影。
這個趨勢也與《通知》中提到的“鼓勵高校開展第二學士學位教育……重點支援高校在國家急需的公共衛生與預防醫學、應急技術與管理、電子資訊、大資料、網絡空間安全、內建電路、能源動力、生物與醫藥、養老護理、家政服務等相關領域以及高校有能力、有需要舉辦的專業增設第二學士學位專業”要求相契合。
讀二學位，為就業“改命”？
今年，教育部高教司連續第四年釋出通知，要求高校持續推進第二學士學位教育工作，加強宣傳，做好招生工作安排。
那麼對學生來說，“二學位”的吸引力在哪裡？
除了學信網可查、學生資助、學費等與普通大學無異，即便中途退學也可保留應屆生身份等政策優勢外，我們通過整理了社交平台上對相關話題的讨論發現，有意願讀“二學位”學生大概分為以下幾種類型。
一是“轉專業派”。一些畢業生認為自己的專業在就業市場上競争力不強，于是想通過再讀一個熱門專業的二學位，讓自己有更好的就業機會。比如“生化環材”專業再讀一個計算機類專業。近兩年人工智能、大資料專業加入“二學位”的隊伍中來，或許也能更好滿足這部分希望拓展就業領域學生的需求。
二是“考研派”。部分考研失敗的畢業生，尤其是跨專業考研群體，希望通過對跨考專業的專業系統學習，增加“二戰”成功率的砝碼。
三是“考公派”。因為公務員招錄中管理類、法學類崗位數量比較多，并且通常都設有專業門檻。是以一些學生會再讀一個管理學、法學類的專業，讓自己報考公務員時有更多選擇。
四是“司法考試派”。自2018年之後，法學類專業成為應屆大學生參加司法考試的門檻，是以一些非法學應屆生希望通過第二學位敲開司法考試的大門。
總之不論出于哪一種選擇，有意願讀“二學位”的學生普遍目标非常明确——打破原專業的就業限制，通過再讀兩年獲得更理想的就業機會。
從目前來看，第二學士學位教育主要承擔着增強學生就業創業能力、緩解就業壓力的重要作用。我們也樂見于畢業生通過修讀“二學位”為自己拓展職業發展路徑創造更多可能。
但同時也不能忽略，這類教育重新開機的一個初衷也包括培養社會緊缺的複合型人才。在這個方面，似乎第二學士學位教育還有潛力可挖。文章開頭提到的同濟大學優勢學科“專業+”的模式也值得我們關注。如果可行，其他學科專業是否也可複制類似的探索？
另外，從“四年制”變“兩年制”，如何確定學生不是利用兩年“鍍金”，而是學到貨真價實的學術知識和職業技能，也是各校制定“二學位”人才培養方案時需要重點關注的問題。
來源：麥可思研究整理自教育部、同濟大學建築與城市規劃學院、知乎等網站。