導語
最近中國網絡上又掀起了一波關于“毒教材”的讨論。
所謂“毒教材”，指的就是一些教材中所夾帶私貨，别有用心的内容。
這些被剜出的“毒瘤”一旦混入到學生的課本中，不僅容易扭曲學生對曆史的認知，還有可能引導學生形成錯誤的價值觀。
引起社會廣泛注目的一起“毒教材”事件，就是一本地理教材中，竟然詭異的出現了日本地圖。
好吧，要說地理教材中夾帶私貨，那還可以了解，地理是一個自然科學門類，與地理相關的自然景觀，小到一棵樹、一片葉子、一種花，大到一處名山、一片水域、一種動物，那都可以出現在學生的課本中。
但是讓衆人大跌眼鏡的是，這本地理教材中，竟然有富士山、靖國神社等極具日本特色的人文景觀。
這樣一本詭異的“毒地理教材”一出，自然引得全國人民義憤填膺，紛紛感歎，我等何時才能在課本中翻到我祖國的長城呢?
事實上，在過去一段時間中，大陸确實出現了許多有關“毒教材”的事情，不少學校和家長公開曝出學生課本中的一些不良教材，引起社會熱議。
這些教材不隻出現在高中、國小等年級學生的課本中，甚至還出現在兒童讀物中，而且内容也是千奇百怪。
有的教材中明目張膽的篡改曆史，将大陸民族英雄光榮犧牲的丁汝昌決堤救火，歪曲成投降的叛國賊。
還有的教材封面上涉嫌辱華，明明是中國人給日本人當保姆，卻歪曲為“隻是雙方互不占不予占”。
更有教材在插圖中使用日本元素，諸如富士山、靖國神社等，這些都嚴重損害了學生們對曆史、對國家的正确認知，也引發了社會的強烈關注。
那麼，這些“毒教材”究竟是如何出現在學生的課本中的呢?
為什麼出現這麼多的“毒教材”事件?
如何避免這類事件的再次發生呢?
一種“百害而無一利”的教科書。
一向以“白鶴亮翅”著稱的國文大師在英語書中寫了紅字，還主動讓自己的學生給自己打一顆星，這的确讓衆多網友都感到非常震驚。
這本名叫《我們的國文》的英語輔導書，看似平平無奇，但當網友們翻到書的封面時，紛紛驚呼不已。
誠如前文所說，這本書在封面中大大方方的使用了富士山作為背景，并且黃色的字型非常顯眼，讓人一眼就能看到，這就是對中國人極為熟悉的日本國旗。
這樣既醒目富士山+日本國旗的封面一出，網友們很快便紛紛進行了各種猜測，說這本書絕對不是簡簡單單的出了一個外國封面那麼簡單。
因為這本書雖然在封面上展現出的是日本的田園風光，但當你仔細翻開這本國文書的内文時，你會發現，裡面的畫面和封面可是一點也不一樣，因為這本國文書的每一頁中都是各類中國古代的畫面，一個很突出的現象就是，像中國的古代建築—長城、萬裡長江、黃河、美麗的海南…這些大家都非常熟悉和親切的中國古代畫面卻從來沒有一次踏進過這本書的封面。
這就注定了這本書一出便注定要在衆多網友中掀起一場非常大的輿論風波，紛紛在網上譴責這本國文書的出版商，說他們完全不懂民族自尊心，讓子弟們學習外國生産，這種行為太可恥了。
當這場輿論風波逐漸趨于白熱化時，出版商終于忍不住在社交媒體上發表了一份聲明，對這本書之前的做法進行了辯護，他表示這本書的出版目的是想要幫助學生們更好的學習國文，提高語言能力。
而他們之是以選用了富士山作為封面，并不是因為他們要給學生們灌輸日本文化，而是因為他們覺得富士山作為一種符号，更能夠吸引讀者的眼球。
因為富士山是非常有特色的一座山，而他們的出版社在選取封面時，也是看中了富士山的美景的，是以他們才會選擇富士山作為封面。
他們也特别強調說，他們才不會像網友們所說的那樣将國家的未來刻意塑造成仆人。
他們表示，這本書中用意大利畫作作為封面和用富士山作為封面是一樣的，隻是一種藝術的表現形式，但是這種說法卻被衆多網友質疑。
他們表示，這本書中用意大利畫作中富士山作為封面和用富士山作為封面是一樣的，隻是一種藝術的表現形式，但是這種說法卻被衆多網友質疑。
他們表示，這本書中用意大利畫作中富士山作為封面和用富士山作為封面是一樣的，隻是一種藝術的表現形式，但是這種說法卻被衆多網友質疑。
家長和學校應科學看待教材。
事實上，在過去幾年中，大陸就不斷出現各種“毒教材”事件，這些“毒教材”不僅出現在高中、國小等學生的教科書中，甚至還出現在兒童讀物中，而且内容也是千奇百怪。
有的教材中篡改曆史，将大陸民族英雄光榮犧牲的丁汝昌決堤救火，歪曲成叛國賊，有的則含沙射影，企圖将日軍侵華的戰争罪行推卸給各種自然災害，還有一本教材封面上無意中辱華，企圖通過尋常百姓家中日常所用的碗篇來否認侵華行為，這些都嚴重損害了學生們對曆史的正确認知。
這些“毒教材”不僅讓家長們十分擔憂，也讓很多外人對大陸的教育體系産生了諸多疑慮。
家長們擔心這些教材會扭曲孩子們的三觀，外人們則對大陸的教育體系不甚了解，隻會覺得大陸的教育體系十分封閉。
而這些“毒教材”是如何出現在大陸的學生課本中的呢?
一方面，可能是因為稽核制度不嚴格，難免會有些制作者借機篡改曆史，為自己的私利而出“毒教材”;
另一方面，可能是因為稿費太低，為了能夠省錢，一些學校就會很随意的選購教材，導緻一些不良教材出現在學生手中。
因為照顧不周等種種原因，使得這些“毒教材”能夠不斷的出現在學生課本中，那麼我們該如何避免這類事情的再次發生呢?
一方面，就是大陸在稽核教材方面需要更加嚴格一些。
大陸的曆史非常的悠久而廣泛，難免會有一些山珍藏在其中，如果學校不能更加嚴格的按照教學大綱要求編寫教材，那麼魚龍混雜的“毒教材”就會在學生手中層出不窮。
而且，學校和教師對于教課材的選擇也需要更加謹慎一些，他們需要考慮到教科書中的内容是否與國家的發展方向相符，教材的内容是否能夠幫助學生更好的認識和了解國家的文化以及曆史等。
另一方面，就是家長和學校需要更加關注學生手中的教材，并加強對其進行一些引導和監督。
家長可以花一些時間和精力與孩子們一起讨論教材中的内容，并幫助他們更好地了解和分析所學到的知識。
學校和教師也可以通過一些活動，如開展主題班會、觀看教育紀錄片等，來幫助學生更加深入地了解和認識相關的曆史和文化知識，激發他們對學習的興趣。
家長和老師應該如何去看待學校的教材呢?
當學生們手中真的拿到了“毒教材”之後，該如何去處理呢?
首先，我們需要了解為什麼學校會出現這樣的問題，我們一方面要想辦法避免這些“毒教材”再次出現，另一方面也需要采取一些措施來解決這些現有的問題。
其實，對于學校來說，他們的首要任務是確定學生們能夠獲得高品質的教育資源，盡管他們的出發點是好的，但問題的關鍵卻在于，他們隻顧一時，卻忘記了長遠。
他們很少考慮到教材中的内容是否真實準确，是否符合國家的發展方向，是否能夠幫助學生更好地了解和認識國家的曆史和文化。
而對于家長和老師來說，他們需要更加關注學生們手中的教材，并及時提出自己的意見和建議，隻有這樣，學校才能夠更好地了解學生和家長對教材的期望和要求。
另外，家長和老師還可以積極參與到學校教材的編寫過程中，通過分享自己的專業知識和經驗，來幫助學校更好地編寫相關教材。
在處理學校的教材問題時，家長和老師需要保持開放的心态，不要一味地進行指責和抱怨，而是要敢于提出問題，尋找解決方案，共同為學生成長提供更好的教育資源。
當家長和老師在教材問題上能夠達成一緻的共識時，他們就可以通過各種管道，如學校教育局、媒體等，來向公衆展示問題的嚴重性，吸引更多人的關注和支援，進而推動問題的解決。
隻要大家齊心協力，相信“毒教材”問題一定會迎刃而解。
結語
每個國家都需要進行教育，而對于我們國家的教材，我們更有責任去關注，這不僅僅是因為我們需要讓下一代擁有更多的知識儲備，更是因為我們希望他們能夠正确對待自己的身份和國家的發展。
隻有通過正确的教育，我們的下一代才能夠更好地了解和認識國家的曆史和文化，培養正确的價值觀和愛國情懷，成為有擔當的新時代人。