根據大陸教育部對新頒發的《教師法》新要求，草案中提出了一系列變化，特别是加強了教師準入門檻。其中一項新規定明确表示：“非師範生将取消報考教師資格考試的資格。”
這意味着非師範生即便學曆再高，筆試成績再出色，也将失去報考教師編制競聘的資格。
是以，教師招聘考試的競争将大幅減少，據記者的多方面調查，預計到2024年，選擇師範專業和師範學校的學生将明顯增加。
近年來，由于大陸教育部門開放政策，非師範類學生也能報考教師資格證。許多學生看中這一證書能為畢業後提供一份穩定的工作，甚至在年老後也不必擔心失業。然而，最近的調查發現，大學生的就業前景并不樂觀，每年畢業的學生衆多，社會崗位名額有限，無法滿足目前大學生的就業需求。
是以，為了避免面對找工作的壓力，許多學生将目光投向了考研、考公等方向。而教師資格證考試等幾個考試已經變得内卷嚴重。
原因在于，大家追求的目标是畢業後能找到一份安定的工作，享受有空調的辦公環境，而不必擔心失業風險。然而，由于教育行業的内卷越發嚴重，教育部門明确規定非師範生即便取得教師資格證，也不能從事教育工作。
這主要是因為很多非師範生通過出色的成績進入了編制體系，導緻師範類學生畢業後難以找到穩定的工作。是以，教育部門的政策可能有助于幫助師範類學生找到就業機會，并明确要求各學校在招聘教師時必須公平、公正。
對于非師範生而言，除了在編制教師之外，還有其他出路嗎？
首先，非師範生在成為編制教師的機會有一些，每年教育部門都會開展一些特崗教師的招聘，這是大陸中央對中西部農村義務教育的特殊政策，三年期滿後，可以按規定進入編制。
如果不想在教室内教書，也可以選擇成為代課教師、家教或者教育訓練機構的教師。
由于近年來國家要求校外教育訓練機構的老師也必須持有教師資格證，是以如果非師範生在政策頒布之前取得了教師資格證，可以選擇在教育訓練機構擔任教師，不僅能夠賺取生活費，還能減輕一定的經濟壓力。
一般來說，教育訓練機構的老師薪資相對可觀，剛畢業的學生也有機會獲得較高的收入。是以，在教育訓練機構工作經驗豐富的教師還可以不斷晉升，加薪是一個不錯的發展方向。