2021年7月下旬，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”），聚焦提升校内教学质量和治理校外培训两件大事，并确定北京、上海和成都等9个城市为“双减”工作试点城市。当年9月28日，成都版“双减”方案正式发布，该方案着眼于学生全面发展、健康成长。
彭州嘉祥积极落实“双减”政策，尊重教育规律、尊重教育科学，强化学校教育主阵地，提出“+6 -6”减负提质模式，聚焦“深度学习，精准施教”，打造高效课堂，确保“双减”落地见效。
赛课是青年教师快速成长和锻炼的机会，同时也是推动学校课堂教学改革，激发广大教师教学热情，探索各学科高效提升的教学方法。3月，我校小学部举办青年教师赛课，赛后集体研讨，以赛促学，以赛助研，助力打造高效课堂。
语文组
李京晶：《花钟》
聚焦内需——把握学情 精准施教
李京晶老师和三年级五班的孩子一起走进《花钟》的世界，了解各种花开的时间，并学会用文中的描写方法来进行写作。课堂中，李老师抓住本单元的语文要素，深度解读文本，让学生抓“关键语句概括段意”的语文要素贯穿始终，孩子们习得方法，并将方法迁移，运用到另外两个文本的学习中。李老师课堂上有意识地引导学生在文中寻找答案，从扶到放，将课堂还给学生。
刘婕：《群文阅读》
审辩笃学——小组共学 思维碰撞
刘婕老师指导五年级一班的孩子开展群文阅读的学习。通过长津湖的一场战役视频，引出两首爱国古诗。通过社会化学习，进行辨识与提取，比较与统整。学生运用组内合作，自主学习的方式，总结学法，用学法的迁移来学习另外两个文本，从中感受到浓浓的爱国情怀。刘老师在多文本的群文教学中，用社会化学习的方式，把课堂充分地还给了学生，锻炼了学生的高阶思维能力，语言表达能力和合作学习的能力。
葛玉鹏：《文言文群文阅读》
整合资源——开放思维 知识归一
六年级的葛玉鹏老师用“1+X”模式进行单元主题式阅读教学，整堂课从课本上的《学弈》一文为着眼点，整合《两小儿辩日》《叶公好龙》《割席断交》三篇古文，过程中老师带领学生自主探寻本单元的语文要素“持之有故，言之有理”，从运用具体事例、多个事例、多种语气三个方面引导学生不断去发现所有的观点都要有所依据。课堂容量很大，但学生自由流畅的交流，广博的知识面，清晰流利地表达无不让听课老师为之点赞。
蒋晓燕：《刷子李》
目标细化——分层活动 内化素养
五年级的蒋小燕老师用冯骥才《俗世奇人》中的《刷子李》，和五年级二班学生一起呈现了一堂减负提质的高效语文课堂。一张学习单，三个学习任务，蒋老师组织学生在课堂上根据学习要求自主学习，小组讨论，最后呈现各组的学习成果，孩子们学习到了间接描写方法，接着在任务二中巩固学法，再在任务三中迁移学法续写片段。
四堂大容量高质量的语文课体现了小学语文组主动探寻减负提质的决心。老师们围绕一条主线索展开课堂，点点浸润，层层递进，沁人心脾。当学生回答不佳时，老师们更是放慢脚步，放缓语速去引导，真正关注到了每一个学生，达到了分层教学的目标，让每一个层次的学生都能在课堂“绽放”。
英语组
何可心：
《She had eggs and sausages》
何可心老师与五年级一班的同学们给我们带来了M3U1《She had eggs and sausages》一课。可心老师以食物为主线，以听，猜，看，编等教法，循序渐进深度挖掘文本，任务由易到难，让每一位孩子都有参与的喜悦感。通过小组合作讨论分析，最后形成膳食金字塔（food pyramid）的板书。能力拓展环节，孩子们进行了jigsaw reading——阅读一篇短文，了解为什么有些食物多吃，而有些食物少吃，最后以小组为单位上台展示，每个孩子都获得成就感。
丁燕：
《Will it be hot in Haikou?》
丁燕老师与四年级三班的同学们为我们带来M4U2 《Will it be hot in Haikou?》一课。基于“营造轻松和谐的教学氛围”的教学理念，丁老师认真设计，结合全身反应法、直观演示法、朗读法、交际法等方法，采用图片、表情、动作模仿等方式进行直观教学。课堂上，Robot will do the weather report的情景引入激发学生超强的学习兴趣。练习中，老师用有趣的游戏和鲜明的板书，帮孩子区分动词和形容在不同句型中的使用，使他们加深印象，巩固学识。
丁老师致力于帮助学生加强对课堂主题 weather的理解，课堂上充分调动学生的积极性和主动性，加强课堂互动，提高课堂教学效果，完成教学目标。
李林原：
《What do you do on Sundays?》
李林原老师与三年级二班的同学们给我们带来了《What do you do on Sundays?》。小李老师为孩子们准备了充满童心与创意的课件，带领大家完成一次“沉浸式”侦查。课堂以深受小朋友喜爱的动漫人物“柯南”帮助一位女士找出吃了她放在厨房的肉的小偷为引入，引导孩子们一步步询问Sam和Dalin的周末活动，来推理他们是否吃了肉，巧妙地学习文本内容，练习目标句型。小组合作探究，通过询问新的“嫌疑犯”小狗和小猫的周末活动，最终找到了偷吃肉的“罪犯”，共同完成了故事情节的学习。
小李老师尊重体贴小朋友的童心，以极富创意的情景线索，不仅深入学习基础文本，也适时进行拓展延伸。课堂上同学们兴趣盎然，积极输出的姿态令人动容。
刘洪霞：
《There are three brown monkeys》
刘洪霞老师与一年级二班的同学们一起呈现了《There are three brown monkeys》一课。课程开始创设“和Mother Panda，Baby Panda一起去动物园参观动物”的语言情境，迅速点明主题。孩子们运用there be 句型，先后对monkeys， tigers， horses，pandas和snakes进行数字与颜色的详尽描述，从而掌握核心句型There are +numbers+colors+animals.在此基础上，老师适时让同学们用此句型描述生活中贴切的事物，贴近孩子最近发展区，实现拓展强化。锻炼孩子们在实际生活中运用此句型，培养孩子对知识语言目标的综合运用能力—— 观察力，逻辑思维，发散思维等。课程最后，老师还引导孩子们学会热爱动物，关爱动物，升华主题。
洪霞老师课堂主题明确，层次分明，脉络清晰的课堂充满和谐的韵律。
吴春丽：
《The toy car is under the bed》
吴春丽老师与一年级一班的同学给我们呈现了《The toy car is under the bed》一课。课上，孩子们帮助课本人物Daming寻找丢失的三类东西——玩具，猫和学习用品。从Daming的房间到学校教室，在不同的场合练习重点句型Where is the ___? 在探究单数物品的位置的同时，根据进度适时完成鲜明清晰的板书。拓展环节大家都得到了很好的展示机会，老师和同伴们昂扬丰富的鼓励给予各位参与者很大的信心与斗志。最后全班一起合作，进行Hide and Seek比赛，在小leader的带领下完成对教室物品位置的探索，给本节课画上圆满的句号。
Lily老师的课堂贴近生活，注重实践的运用，恰当且巧妙融合校本教材，训练了学生的综合运用能力，培养了孩子们的归纳整理意识。
陈云飞：《It's thin》
陈云飞老师与一年级四班的同学们给我带来了《It's thin》一课。老师给孩子们设置了为McDonald's grandson找小帮手的情景，设计了3个关卡，引导同学们一起完成。同学们通过细心观察pigs，描述它们的大小与颜色，接着从pigs延伸到other animals，运用They are...句型对各种动物进行大小与颜色的描述。随着对关键句型的逐渐精进掌握，老师加入They can...句型的复习，让孩子同时输入并输出大小+颜色+能力，多维描述动物。最后老师以riddle game为本节课作总结，孩子们根据不同描述猜出不同动物，并设计自己的riddle，全班一起猜谜，完成课文句型与逆向思维的连接与融合。
本节课融合了外研社一年级M5U1，M5U2，以及校本教材M4Practice1的内容，重点培养让孩子们描述动物的外表与能力，贴近生活实际，培养他们乐于助人的优秀品质。
“ 双减”之下，我们的学习的认识、学习态度、学习方式、学习体验、学习效果都会发生变化。如何提高课堂教学质量？如何切实有效地达到“减负提质”？这是老师们一直在思考的问题。
本次赛课严谨贯彻“双减”背景下分层教学的主旨，老师们以国家选定教材为主，自主设计多教材融合，帮助学生拓展提升。秉承着以“赛”促“培”的目标信念，赛后，全体教师进行专项研讨会，总结说课总结，小组点评，以严肃严谨的态度，扣主题，抠细节，倾心分享经验与观点。
减负提质，打造高效课堂，我们在行动！