越是低年阶段的超前学习，拔苗助长的可能越大，也更常见，随着年龄的增长，超前学习的情况趋于式微，从领先到被追赶再到落后，成为大多想笨鸟先飞的孩子，最终的结果。
如果一个孩天资聪颖，具有拓展学习的能力和意识，这种情况的超前学习，对于孩子本身而言，本不超前，他们接触应用题时，就已经能形成方程思维，接触数轴动点，就能延展学习函数的能力，初二学习了力与运动，就能够学习高一的力学。
他们超前学习是契合自身能力高度，而不是刻意拔高到不属于自己的高度，虽然是超前学习，但却有着与该知识点对应学龄段孩子的思维，初一学生超过初三孩子的思维，可能学起初三内容更加轻松。
但大多数孩子不属于这种天资聪颖的范畴，能够衡量一个孩子是否比同龄人更聪慧，需要一个核心前提，就是同一条赛道，而小学和初中很多孩子的超前学习，赛道并不相同，即用别人数倍的时间，达到超前学习的效果。
除了英语这样累计性学科外，其他学科的超前学习并不是真正意义上抢占先机，尤其是数理化等理科，理科学习的是知识点，并不复杂，但真正考察的则是思维能力，知识点只是一个载体。
比如初二的全等三角形证明很难，但难得不是概念，而是逻辑思维能力，这种思维能力是在漫长学习过程中逐步建立的，只是到了初二这个节点集中体现差距。而超前学习，打破了思维体系循序渐进的过程。
小学高年级的孩子可以看得懂各种定理，也会记忆各种模型进行解题，但他们只是停留在做题的技巧上，而无法建立思维逻辑链，就如同很多小学生会做奥数题一样。