《土地的誓言》教學設計（精選8篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目标、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間配置設定等環節。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編整理的《土地的誓言》教學設計（精選8篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《土地的誓言》教學設計1
教學目标
知識與技能：
1、識字認詞，積累好詞好句。
2、有感情地朗讀課文，感覺内容，把握作者的思想感情。
3、揣摩、品味本文激情的語言。
過程與方法：
自主學習與合作學習相結合，師生主體間對話，充分激發學生主動學習的意識和探究精神。
情感态度與價值觀：強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
課型：新授課
教學重點：通過朗讀課文，感覺課文内容，把握作者的思想感情。
教學難點：品味本文富有激情的語言，培養學生的愛國之情。
教學方法：
（一）本文抒寫的内容，其時代背景與學生相去甚遠，是以教學前應引導學生自主學習，查閱資料，了解相關曆史背景，以加深對課文内容的了解。
（二）本文在主題的了解上也有一定的難度。教學時應用心創設情境調動學生情感，可考慮播放音樂，曆史短片作鋪墊、補充。
（三）語言熾熱、感情豐沛，是本文的另一個特點。老師在示範朗讀處理教材的基礎上，可指導學生采用多種形式的朗讀，以使學生更好地領會課文語言特點。
教具準備：多媒體
課時安排：一課時
課前準備：
1、借助課文注釋和工具書完成字詞的積累。
2、查找有關“九·一八”事變及作者的相關資料。
3、熟讀課文，盡可能讀得有感情。
教學過程：
一、談話導入：
（播放歌曲《松花江上》，并課件展示美麗豐饒的東北景物圖檔）
斑斓的色彩，豐饒的物品，好一片神奇的東北大地！這節課，我們就來走進端木蕻良的《土地的誓言》（闆書課題），去感受一下那方神奇的熱土！
看了這個題目，你有什麼想法呢？
（學生質疑，教師簡單闆書學生的疑問。）
二、抽查預習：
積累本課詞語（ppt出示）：
熾痛嗥鳴斑斓讕語
亘古鎬頭污穢默契
三、研習新課：
（一）一讀，知内容：
老師配樂表情朗讀課文，留給學生一個任務：找出描寫故鄉景物的語句圈點勾畫，并思考：這是什麼樣的土地？
成果展示：（ppt出示兩個描寫性的語段）
我想起那參天碧綠的白桦林，标直漂亮的白桦樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗裡的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔馳的鹿群，帶着松香氣味的煤塊，帶着赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天裡馬兒帶着串鈴在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……
在故鄉的土地上，我印下我無數的腳印。在那田壟離埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留着我的手印。我吃過我自己種的白菜。故鄉的土壤是香的。在春天，東風吹起的時候，土壤的香氣便在田野裡飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣裡都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上挂着，梁車拉糧回來，麻雀吃厭了，這裡那裡到處飛。稻禾的香氣是強烈的，碾着新谷的場院辘辘地響着，多麼美麗，多麼豐饒……
“這是什麼樣的土地？”結合所找的描寫性的語段來說。
（學生小組内讨論，交流展示；教師注意點評，引導朗讀。）
就是這樣一片美麗、富饒、廣袤（詞語即闆書内容，來源于學生的了解，不限定）……的土地，卻在1931年遭到了厄運！
（播放視訊）
（二）二讀，品情感
千裡刀光影，仇恨燃九城。三千萬同胞在日寇的鐵蹄下慘遭蹂躏。1941年9月18日，這場災難已經過去了整整十年，流亡在關内的東北人依然無家可歸。面對着破碎的家園，面對這樣一方土地，作者的情感又是怎樣的？
再看文本，要求關注文中飽含作者強烈情感的句子或詞語。
以“熾痛”一詞為例，解析品讀。（ppt出示）熾痛的熱愛
特别提到“泛濫、呻吟、埋葬”
類似這樣的詞語或句子，文中還有嗎？
（學生再讀文本，揣摩品味，交流展示；教師注意點評，引導朗讀。）
（三）三讀，悟主題
懷着這種複雜的情感，滿腔熱血的端木蕻良又發出了什麼樣的誓言呢？在文中找找看。
①“我必定為她而戰鬥到底。……結尾。”（找出并齊讀）
②指導朗讀：從情感、從語氣、從聲音、從重音、從停頓……
（組内讀，齊讀，指名讀）
③作者準備怎麼去做？用關鍵詞概括一下。
學生活動，教師随機闆書：回去、戰鬥、犧牲
④闆書小結：面對着這樣一片美麗、豐饒……的土地，作者端木蕻良懷着熱愛、眷戀……的情感，發出了回去、戰鬥、犧牲的铮铮誓言。
⑤這僅僅是作者發出的誓言嗎？你覺得還有誰？
廣大的東北人民每一個炎黃子孫所有的中國人
⑥再次齊讀，要求讀出甘擔大義的俠骨和義赴國難的豪情。
四、課堂延伸：我的愛國、愛鄉情
我們這一課的話題有些沉重了。可喜的是，黑暗已經過去，端木蕻良的誓言早已實作。中華民族正走上偉大複興，任重而道遠！
新世紀的你們對祖國、對家鄉，又有着怎樣的情感呢？或者說你願為了祖國、家鄉做出什麼樣的承諾呢？用幾句話來表達一下。
五、課堂結束語：
大家的一個個小心願，将會彙聚成我們中華民族的複興夢，祖國的騰飛需要在座每一位同學的努力！
這節課的最後，讓我們來欣賞歌曲《松花江上》，再次向那片土地緻敬！
六、作業布置：
1、積累本課觸動你心靈的語句，進一步交流。
2、學唱歌曲《松花江上》。
七、闆書設計：
（闆書設計為圖畫式，内容為學生研讨的結果，當堂生成）
《土地的誓言》教學設計2
教學目标：
知識目标：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語句
2、體會作者強烈的思想感情
能力目标：
1、有感情地朗讀課文
2、培養學生利用網絡擷取知識的能力
德育目标：培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學重點：有感情的朗讀課文
教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學儀器與媒體：投影儀、計算機、錄音機等。
教學方法：整體感悟與體驗
3、情境導入
4、導語：教師播放歌曲《松花江上》，讓學生感受歌中的情感，說說自己的感受，創設情境。
九一八事變之後，當日本侵略者的鐵蹄踐踏着祖國東北大地的時候，無數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷着怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。
5、學生上網檢索有關背景和作者的資料
6、整體感覺
７、範讀
８、學生自讀
９、品讀精彩語句
1０、學生朗讀并互相評價：學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）
11、教師抛出兩個問題，激發學生的自主學習欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的了解和體會。
問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來的？請舉例說明。
12、學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明确：
問題一：我心裡懷着熾痛的熱愛、我無時無刻不聽見。我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫着一種熱情。在那田壟裡埋葬過我的歡笑。
問題二：運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，。怪誕的狂風”；“當我想起故鄉的時候，……噴湧着血液一樣”；在春天，……多麼豐饒”等句子。）
人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母親”的意思；随着情感的越趨激蕩，作者又将她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，産生了強烈的抒情效果。）
13、揣摩特殊詞語的用法
（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴湧着熱血，因為我常常感到它在泛濫着一種熱情。”
（2）請再看這樣一個句子
“在那田壟裡埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留着我的手印。”
作者為什麼不用“飄蕩着我的歡笑，回響着我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學生讨論後學法總結指導：這兩個詞語的運用都逾越了正常。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
14、明确該詞的本意；
15、分析該詞所處的語境。
最後在本意和語境間可以發現詞語的具體确切含義。
四、擴充思考
同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業（播放《松花江上》）
1、“九一八真的成為曆史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）
2、寫一首同名詩歌——《土地的誓言》。抒發自己對土地的感情。
《土地的誓言》教學設計3
一、課文導入
幾個世紀以來，那些當年被逼得走投無路的破産的中國農民，漂流到海外去謀生的當兒，身上就常常揣着一撮家鄉的泥土。當時離鄉别井的人們，都習慣在遠行之前，從井裡取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉井土”。直到現在，海外華僑的床頭箱裡，還有人藏着這樣的鄉井土！，在一撮撮看似平凡的泥土裡，寄托了人們多少豐富深厚的感情！今天，我們也要學習的一段被迫離開自己深愛的土地後的誓言，1941年9月18日，九一八事變已經過去了整整十年，抗日戰争正處于十分艱苦的階段，流亡在關内的東北人依然無家可歸。作者端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼甯省昌圖縣人。著有長篇小說《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群産生重要影響的作家之一。
二、出示目标（教師明确）
三、學習字詞
自學指導：
1、自己把生字詞讀一遍，并在随堂作業上寫一遍并注音。
2、借助文中的注釋，了解并記憶生字詞的意思。
3、把課後“讀一讀寫一寫”注音記住字形：熾痛嗥鳴斑斓讕語怪誕亘古默契田壟蚱蜢污穢
四、整體感覺
自學指導：這遍文章所講述的故事很感人，現在我就請同學以最快的速度将課文提示及文章朗讀一遍，聽清楚這樣幾個小問題：
（教師提問的同時要強調問題，并讓學生在書中作勾畫并即使思考）
1、通過讀課文提示你了解了什麼？（重在提取重要的知識點）
（時間，背景，事件，學習本課要完成的目标和任務等）
2、本文你認為想表達作者怎樣的思想感情？
（對故土的眷戀和熱愛之情）
五、研讀賞析
1、你是怎樣了解課文标題“土地的誓言”？
明确：（這一标題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對着土地發出的。作者在文章末尾壯懷激越地發誓：“我要回到她的身邊……為了她，我願付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。是以，這一标題應該了解為“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。）
2、面對土地，作者發出了哪些誓言？（請同學們從課文中找出作者誓言的句子？）
明确：我必須回去，為了她，我願付出一切。（闆書）
3、到底是什麼東西催促着作者一定要回到那個日思夜想的地方──故鄉？
明确：從作者心底裡有一種聲音在呼喚着，（從課文中找出相關的語句并有感情的朗讀。）從作者的成長經曆來講，那片土地對于他來講是那樣的熟悉，（請同學們來講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。）
4、作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物産？作者用了大量的詞語形容東北地區的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯想？
明确：教師小結：選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白桦林……原野上怪誕的狂風”一段，白桦林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了資訊容量和對讀者的沖擊力。品味形容詞和短語的修飾作用。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
5、你覺得寫了很多事物，你覺得有沒有煩瑣之嫌？
六、問題探究
1、文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的了解和體會。
明确：我心裡懷着熾痛的熱愛，我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫着一種熱情。在那田壟裡埋葬過我的歡笑。
2、作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來的？請舉例說明。
明确：
⑴運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。
⑵運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風”；“當我想起故鄉的時候，……噴湧着血液一樣”；在春天，……多麼豐饒”等句子。）
⑶人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母親”的意思；随着情感的越趨激蕩，作者又将她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，産生了強烈的抒情效果。）
七、拓展延伸
寫一首同名詩歌《土地的誓言》。抒發自己對土地的感情。你的家鄉留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。字數不限。
八、作業布置
你覺得這篇文章中哪些語句寫得最富有感情，最能打動你？找出來，讀一讀，背一背，并摘抄到日記本上。
《土地的誓言》教學設計4
【學習目标】
1、紮實字詞，增加詞彙積累。
2、品味文章蘊藏的複雜情感。
3、揣摩、品味文章具有激情的語言。
4、培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
【學習重點】
作者情感的把握。
【學習難點】
揣摩、品味文章具有激情的語言。
【課前準備】
發放預習任務單，學生在此指導下進行預習。
【教學流程】
一、創設情境，激趣導入
1、師：本單元的學習中我們感受着腔腔愛國心。其實，記住每一個國恥日也是我們愛國的表現。在我國的曆史上，有這樣一個日子。（幻燈片投示）
2、投示：1931、9、18
學生交流課前搜集的曆史上的九·一八事變、
1931年9月18日，日本侵略者炸毀南滿鐵路，挑起事端，并于當晚10點20分突襲東北軍北營駐軍，震驚中外的九·一八事變爆發……
3、（播放圖檔）
師：“九一八事變”，使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下，一時民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無數百姓為免遭日軍的蹂躏而逃離家園。十年之後的1941年，也就是“九一八事變”過去整整十周年之際，當時抗日戰争正處在十分艱苦的階段，流亡在關外的東北人依然無家可歸。作家端木蕻良懷着痛失家園，渴念故土的強烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
闆書：土地的誓言端木蕻良
二、預習交流，自學生疑
1、作者簡介
學生交流，教師歸納：
端木蕻良（1912—1996），原名曹漢文，遼甯省昌圖縣人，現代作家，先後畢業于南開和清華，學生時代即開始創作，是東北流亡作家群中的代表人物。
補充筆名由來。
三、整體感覺，師生釋疑
聽讀課文，思考感覺：
1、關注重點字詞。
2、認真體會，你發現文中都蘊涵着哪些情感？
（注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。）
學生聽錄音感覺，之後進行交流。
1、字詞檢測
字詞檢查
A讀準字音
1）對于廣大的關東原野，我心裡懷着熾痛的熱愛。
2）在那亘古的地層裡，有着一股燃燒的洪流，像我的心噴湧着血液一樣。……它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契裡它們彼此呼喚着，終有一天它們要彙合在一起。
3）而我将用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。
B寫對字形
4）我看見奔流似的馬群，深夜（háomíng）的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗裡的脆響；……我想起悠遠的車鈴，晴天裡馬兒戴着串鈴在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的（lányǔ），原野上（guàidàn）的狂風。
C選好詞語
5）在那田壟裡（）過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留着我的手印。A回響B飄蕩C埋葬
6）我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴湧着熱血，因為我常常感到它在（）着一種熱情。A澎湃B湧動C泛濫
2、懷念、贊美、憂傷、憤怒等
四、問題引領，合作探究
1、主問題研讨
文章中哪些語言最能表達作者的情感？請勾畫出相關詞句并賞析。
1）學生研讀文章，之後交流。
重點語句賞析示例：
A當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾着一種紅熟的漿液，這聲音便是從那裡來的。在那亘古的地層裡，有着一股燃燒的洪流，像我的心噴湧着血液一樣。這個我是知道的，我常常把手放在大地上，我會感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契裡它們彼此呼喚着，終有一天它們要彙合在一起。
（這塊廣大的關東大地因為這些拟人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚着我、激勵着我為之奮鬥、為之犧牲！→拟人手法——失去土地的痛苦具有強大的感染力）
B在那田壟裡（）過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留着我的手印。A回響B飄蕩C埋葬
我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴湧着熱血，因為我常常感到它在（）着一種熱情。A澎湃B湧動C泛濫
（充滿感情色彩的詞語→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現力。）
C我想起那參天碧綠的白桦林，标直漂亮的白桦樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗裡的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔馳的鹿群，帶着松香氣味的煤塊，帶着赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天裡馬兒戴着串鈴在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……這時我聽到故鄉在召喚我，故鄉有一種聲音在召喚着我。
（這些形象都是關東大地的代表事物，代表着關東大地的特征，它可以使讀者充分了解關東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。更能展現作者對故土家園的深深眷戀之情。→形象的疊加——對土地深情的贊美，深切的懷戀排比——連貫的逐漸增強的語勢，加強情感表達）
……
2）教師點撥，歸納文中表達感情的手段
A、超正常的詞語運用。
B、運用排比、比喻、拟人等修辭表達，加強情感的沖擊力。
C、選取有特征，有意味的景物，通過景物的密集疊加，展現東北大地的豐饒美麗。
2、質疑交流
學貴質疑善于提出問題的孩子才是最聰明的！
問題示例：
A、你怎樣了解本文标題——“土地的誓言”？
B、文章前後人稱的不一緻，你是怎樣看待的？（為什麼文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了後面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”用“你”來稱呼呢？）
五、拓展延伸，能力提升
背景介紹：《我愛這土地》作于1938年11月，其時正值國難當頭，飽經滄桑的祖國又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏。作為詩人的艾青，堅定地彙入民族解放鬥争的洪流中，并成為時代的“吹号者”。
我愛這土地
艾青
假如我是一隻鳥，
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風雨所打擊着的`土地，
這永遠洶湧着我們的悲憤的河流，
這無止息地吹刮着的激怒的風，
和那來自林間的無比溫柔的黎明……
——然後我死了，
連羽毛也腐爛在土地裡面，
為什麼我的眼裡常含淚水？
因為我對這土地愛得深沉……
六、課堂總結，收獲盤點
播放歌曲《松花江上》，學生聽歌，進一步體會文章中蘊涵的思想感情。
教師激情結束語——不管是端木蕻良的《土地的誓言》還是艾青的《我愛這土地》永遠昭示我們：對國家、民族深沉強烈的愛以及廣博的襟懷、火熱的心腸，才是作為一個中國人的根本！
附闆書設計：
土地的誓言
端木蕻良
熱愛懷想眷戀憤恨
《土地的誓言》教學設計5
【教學目标】
1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情；
2、了解作者采用選擇有意味的景物組成的一個個畫面，展現東北大地特有的豐饒、美麗的景象；3、培養學生眷戀故土、熱愛故土、熱愛祖國的感情。
【教學重點、難點】
1、重點：有感情的朗讀課文，品味本文富有激情的語言；
2、難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、情境導入及背景介紹
1。直接導入
2。背景介紹：
作者在什麼情況下寫作的此文呢？——播放音頻
二、知識檢測
下面來檢測一下同學們的預習情況。請看大螢幕：
（兩生上黑闆注音，糾正後齊讀。）
教師根據實際情況進行評價。
三、合作探究，品讀賞析
1、看課題，提問題。
現在請同學們齊讀兩遍課題，讀後讨論根據課題，你可以提出什麼問題呢？
學生分組讨論、教師參與。
對學生提出的問題進行歸納總結：
①這是的土地？②為什麼要發出誓言？③誰發出誓言，發出了怎樣的誓言？（闆書）
2、整體感覺、品味情感
快速默讀課文，品味文章字裡行間包含作者怎樣一種情感？
學生交流、回答後，教師歸納。
“愛”（闆書）
3、品讀賞析
解決問題1
現代文寫作中抒發情感的方式很多，其中借景抒情，寓情于景就是一種。
（1）用自己喜歡的方式朗讀課文，找出語段中描寫作者家鄉景色的語句。
稍停，指名朗讀，學生評斷。
（2）從第一段描寫中，你看到了作者家鄉的哪些特有物産？用怎樣的詞語概括呢？
學生用筆勾畫，提名朗讀、回答。
（3）指一生讀第二段中描寫作者家鄉的語句。
指名朗讀，學生評斷。
（4）第一段從東北的特有的物産進行描寫，第二段呢？說出理由。
學生交流、回答。
（5）通過對這兩段的學習，你認為這是怎樣的一塊土地？“美麗、豐饒”（闆書）
如此的土地，我們應用怎樣的語氣才能讀出其中所蘊含的感情呢？
小組讨論回答。
生自由讀，指名讀，教師範讀。
解決問題2
4、展示“九·一八”前後圖檔
（1）請用簡短的語句寫出自己的感受。
學生完成後，學生朗讀。
教師評議，給以表揚鼓勵。
（2）你明白作者為什麼要發出誓言了嗎？
學生讨論回答。
（3）你能用一個詞語概括“九·一八”之後的情景嗎？
學生讨論、交流。“凄涼、悲慘”（闆書）
解決問題3
5、請同學們再讀課文，快速找出誓言的内容。
（1）指名學生朗讀。
（2）作者懷着一顆怎樣的決心發出了誓言？“誓死保衛家鄉”（闆書）你是從哪裡看出來的？
讨論、回答。
（3）用什麼語氣才能把這種情感讀出來呢？
小組讨論。
學生齊讀。
6、小結：（教師結合闆書）
四、以歌曲總結
下邊咱們聽一首歌曲《松花江上》，來進一步體會文中所要表達的情感。
《土地的誓言》教學設計6
一、深情導入，營造氣氛
師：同學們，今天我們一起來學習第七課《土地的誓言》，這是端木蕻良寫的一篇文章。我們先來看一下題目，題目是《土地的誓言》。對故鄉土地的熱愛，是人們最樸素最真摯的情感之一，當日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地的時候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚的文章，這就是《土地的誓言》（闆書課題及作者）
二、檢查預習
1、學生小組交流課下搜集到的作者及作品資料，小組代表介紹。
2、背景介紹：多媒體展示。
3、檢查生字詞掌握情況。
三、朗讀課文，感覺内容
1、師：速讀課文，從文中找出描寫故鄉景物的語句并思考：令作者魂牽夢萦的故鄉到底是怎樣的一方土地呢？建議用“這是一方的土地，表現在”的句式，把握作者故鄉的特征。（生齊讀描寫故鄉的部分）
學生評說，教師整理：
①這是一方美麗的土地，表現在“碧綠的白桦林”“紅布似的高粱”“金黃的豆粒”，描繪出作者多姿多彩的故鄉，令人喜愛
②這是一方富饒的土地，表現在“黑色的土地”“帶着松香氣味的煤塊”“帶着赤色的金塊”“糧車拉糧回來，麻雀吃厭了”，可見作者的故鄉土地肥沃、資源豐富
③這是一方廣袤的土地，表現在“我想起幽遠的車鈴，晴天裡馬兒戴着串鈴在溜直的大道上跑着”，可見作者故鄉廣闊無垠，一望千裡
④這是一方神奇的土地，表現在“孤仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”，故鄉充滿了神秘色彩
⑤這是一方和諧的土地，表現在山雕、鹿群、馬兒在奔跑，而“秋天，銀線絲的蛛絲在牛角上挂着”，這是一個充滿生機的和諧社會
2、師：故鄉真是一幅人與自然的和諧圖呀！讀着這兩段文字，我們眼前會浮現美麗、富饒、神秘而和諧的故鄉！
四、細讀課文，體味情感
師：作者對家鄉是無比的思念，正如文中所說，感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止，四處“泛濫”，作者“泛濫”的情感主要包含哪些？
①思念家鄉；②熱愛、贊美家鄉③渴望盡快回歸故鄉的迫切心情
④對故鄉慘遭蹂躏的悲痛，對侵略者的罪惡行徑的憎恨
五、再讀誓言，深化主旨
師：面對這多災多難的家園，作者表達了怎樣的誓言？
（生找出并齊讀誓言部分）
①作者想急切回歸故鄉誓言說：“我永不能忘記，因為我答應過她，我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去”
②作者要為故鄉的解放而戰鬥到底的決心誓言中說：“我必定為她而戰鬥到底土地、原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”
③作者要為故鄉解放，願意獻出自己的一切，包括自己寶貴的生命誓言中說：“我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我面前或者我的墳前”
六、走出課文，延伸情感
師：請同學們說一句與愛國主義有關的詩文，作為自己的座右銘，并簡要說說理由
①我用文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”作為自己的座右銘；
②我選的是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”
師：同學們黑暗已經過去，端木蕻良的誓言已經實作！中華民族正在走上偉大複興，任重道遠！祖國的騰飛需要在座每一位同學的努力和拼搏。
作業布置：
寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感，字數不限。
《土地的誓言》教學設計7
課文分析：
《土地的誓言》是七年級國文下冊第二單元中的第四篇課文。它是現代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀念“九·一八”事變十周年而抒的。當時，“九·一八”事變已過去了整整十年，抗日戰争還處在十分艱苦的階段，流亡在關内的東北人依然無家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強烈的思鄉之情，不由地向着黑土地，發下了自己的誓言：我要回來！我願付出一切！
我根據本單元要在反複朗讀的基礎上，整體感覺課文的思想内容，體會作者崇高的愛國主義情操這個總的教學要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領會蘊含在字裡行間的感情，品味精彩短語，學會使用呼告、對比、排比等修辭方法這個特殊要求，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。
教學目的與要求：
1、了解作者及文章的創作背景。
2、積累有關思鄉愛國的名言警句。
3、了解文中關鍵語句的含義。
4、領悟作者強烈的愛國主義情懷。
5、學習運用呼告、排比等修辭方法。
6、感受遊子濃郁而熾痛的思鄉愛國之情。
教學的重點：領悟并學習作者強烈的愛國主義精神。文章的标題有什麼深刻的含義
教學的難點：了解文中關鍵語句的含義，感受作者熾痛的感情。
教學設想：
本文是一篇略讀課文，主要是通過對背景的了解，以讀來體會，以讀來加強情感熏陶，是以我在教學上偏重于讀，還有課前的準備工作上。課時安排诶一課時，但充分利用了早自修的時間。
教學過程
一、預習
1、查字典，給下列加點字注音。
熾痛嗥鳴斑斓怪誕
亘古默挈田壟蚱蜢
污穢讕語輾辘鎬
2、查工具書，解釋下列生詞。
（1）熾痛：熱烈而深切。
（2）嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。
（3）斑斓：燦爛多彩。
（4）怪誕：奇怪；古怪。
（5）亘古：整個古代。
（6）默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一緻的了解。
（7）污穢：不幹淨。不幹淨的東西。
（8）讕語：沒有根據的話。
3、朗讀課文，思考課後研讨與練習。
二、導入
1、作者作品簡介。
端木蕻良（1912—1996），原名曹漢文，遼甯昌圖人，現代作家。“九、一八”事變後，從東北流亡到上海，他用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的叙述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現東北特殊的風情，《遙遠的風砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗犷性格表露出來。他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結構小說，叙述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創造。抗戰時期他先後出版了《科爾沁旗草原》《大地的海》《長江》等長篇。
2、導語。
1941年9月18日，九·一八事變已過去了整整十年，抗日戰争正處于十分艱苦的階段，流亡在關内的東北人依然無家可歸。作者懷着難以遏制的思鄉之情寫下了這篇文章。
三、正課
1、正确流暢，飽滿感情地朗讀課文。
（1）老師朗讀。
（2）學生自由朗讀。
（3）全體齊讀，或配樂朗讀、表情朗讀。
2、質疑：本章隻有兩個自然段，請歸納段意。
讨論并歸納：
第一段：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的心為此而熱血沸騰！
第二段：故鄉美好的生活令我夢萦魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰鬥而犧牲。
3、質疑：如何了解文章的題目“土地的誓言”？
讨論并歸納：這是作者面對故鄉的土地發出的誓言。
4、質疑：P60第二行。作者為什麼在這段話中列舉了一大串的景色、物産？
讨論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物産，作者如數家珍，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的富饒美麗，表現了對故鄉深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了資訊容量和對讀者的沖擊力和感染力。
5、質疑：這段話中作者用了大量的詞語形容東北地區的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯想？
讨論并歸納：具體（略）。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
6、質疑：有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以删掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛…‘狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”。你是否同意這種看法？為什麼？
讨論并歸納：不能删。因為“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發人們的想象到東北的父老鄉親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉親人。“狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”這兩句雖是不好的事物，但确是東北地區“特産”，很容易激發人們思鄉之情。
7、質疑：作者把廣大的關東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是運用什麼手法？表達了作者什麼感情？
讨論并歸納：運用呼告的手法，直接對着故鄉的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且将傾訴對象拟人化。以“她”而不是“它”相稱，隐含将土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。…‘她低低地呼喚着我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”等等。這種感情經過多次反複，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心裡掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。
8、質疑：文中多次出現“當我……當我……當我……”“我想起……我看見……我聽見……我想起……我想起……”這是運用什麼修辭手法。在文中起什麼作用？
讨論并歸納：運用排比的修辭手法，造成連貫、逐漸增強的氣勢，表達了作者強烈的思鄉之情。
9、質疑：怎樣了解文中“我常常感到它在泛濫着一種熱情”中“泛濫”這個詞的确切含義？
讨論并歸納：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。這裡表現作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，一發不可收拾。它比用“澎湃…‘湧動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達作者極其強烈的思鄉之情。
10、質疑：怎樣了解P61第二段第四行“在那田壟裡埋葬過我的歡笑”中“埋葬”這個詞的确切含義？
讨論并歸納：“埋葬”隻用于已經死去的事物，那麼，我的歡笑已經死去了嗎？是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發出迷人的光澤。而今，這一切早已不複存在，取而代之的隻是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑确實“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。這裡用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。
11、質疑：怎樣了解P60倒數第五行“當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾着一種紅熟的漿液……在那亘古的地層裡，有着一股燃燒的洪流，像我的心噴湧着血液一樣”？
讨論并歸納：從表層看，這是寫實。在任何一塊大地的深層，都湧動着沸騰的岩漿，這些岩漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫。在作者的心中也正如地下沸騰的岩漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴湧而出！
12、質疑：為什麼文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了P61倒數第五行卻改說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放，你必須站立”？用第二人稱來稱呼呢？
讨論并歸納：人稱的變化實際上是情感的變化的結果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩，但随着作者情緒一步步的激動。作者就不滿足于使用第三人稱，于是用第二人稱直接與自己所叙述的對象進行對話交流。對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。
四、小結
這是一篇抒情散文，充溢着飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露。并不流于空泛，他把九·一八事變以後東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人谛聽得到心髒的跳動，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷念的關東原野，當時卻已被日本侵略者強占十年之久，對作者來說，她是失去的美好家園；對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，是以，眷念鄉土就有了讓人産生共鳴的強烈的愛國色彩。
這篇課文在藝術上展現了端木蕻良濃郁的抒情風格與獨特的抒情方式。那就是以傾訴式的語言表達激情，以富有力度與濃度的情感打動人心。
五、作業
1、完成課後研讨與練習一、二、三題。
2、選用課時作業優化設計
六、闆書設計：
深情贊美故鄉——誓死保衛家鄉
《土地的誓言》教學設計8
導學目标
一、情感與态度目标
1、通過對課文的感悟加深對祖國的熱愛之情
2、樹立學好本領将來報答故鄉養育之恩的決心
二、知識與能力目标
1、了解課文豐富深沉的語義
2、了解作者運用的寫作手法
三、過程與态度目标
1、按感悟、聯想、思考的步驟學習課文
2、重視品味、學習和借鑒作者的語言技巧。
導學思路
由于學生均沒有課文中所寫的那種故土淪喪，四處流浪的經曆和體驗，是以在導學過程當中首先要想方設法創設情境，引起聯想，喚起共鳴，為了解課文創造必要的條件。
導學過程
一、導入新課
1、利用多媒體播映東北淪陷時期百姓逃難時的電影片斷及歌曲《松花江上》，創設情境。
2、導師解說：1941年9月18日，日本帝國主義發動了“九一八”事變，全面開始了侵華戰争。由于當時的蔣介石奉行對日不抵抗政策，緻使日軍未遇一槍抵抗就占領了東三省。無數百姓為免遭日軍的蹂躏而逃離家園，東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下。本文作者正是懷着痛失家園，渴念故土的強烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
二、整體感悟
1、在導師指導下，給課文第一部分中的一些重要詞語注上拼音，并給課文标出節奏和重音，以友善朗誦。
2、導師配樂範讀課文第一部分。
3、學生按所提示的方法對課文第二部分詞語的讀音、詞義、節奏、重音等進行标注，并練習朗讀。
4、全體同學配樂朗讀課文，感悟和體會作者對故鄉的一片赤子之情。
5、請幾位同學說說離别故鄉和親人的情景與感受。師生一起朗誦江淹《别賦》片斷和毛澤東《到韶山》、《揮手從茲去》等描寫離别的詩詞，進一步豐富和加深對離别之情的感悟，找到感悟了解課文的最佳結合點。
三、學習探究
1、課文第一部分寫了什麼内容，是怎樣寫的？
（1）學生深入研讀課文，自主閱讀思考，并在課堂筆記上記下自己的感悟。
（2）在小組内讨論交流後，師生共同總結明确：
課文第一部分主要抒發了作者對故土的無限懷念之情。作者運用了呼告、排比、比喻等手法，讴歌了故鄉的美麗和豐饒，抒發了深沉熱烈的赤子之情。
2、指導學生按上述方法探讨課文第二部分的内容與寫法，明确：
課文第二部分表達作者要報效故土，為她的解放戰鬥到底的堅強決心。在寫法上與第一部分相同，都是在直接抒情中穿插進對故鄉的美好回憶，進而增加了文章的生動性和感染力，同時運用呼告、比喻、排比等修辭手法，增強了語言的表現力。
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