文/漁樵
一本書，它可能就代表了一種人生。讀書，那是一場與自我深入的對話。
書，就像一盞明燈，照亮長夜漫漫的孤獨，讓人們在黑暗的歲月裡，依然能保持對未來的希望和理想的憧憬。
書，帶我們遠離封閉和黑暗，展現出無盡的遼闊和光明。
對于年輕、躁動不安的心，書就像是暫時的甯靜和平和的港灣，讓那些處于困惑和迷茫中的年輕人，能感受到生活的真谛和意義。
讀書，讓我們更了解這個浩瀚遼闊的世界，也能讓我們更加熱愛生命，熱愛生活。它激發了我們追尋真理、實作理想的欲望和激情。
01我們是為了誰而學習？我們究竟是為了什麼而學習？
一群孩子在一位老人家門前踢易拉罐玩，聲響很大，讓老人無法好好休息。
老人給了每個孩子20美分，讓他們盡情玩耍，孩子們非常高興。
第二天，他們又來了，老人又給他們每人10美分，解釋說自己沒有收入，隻能給這麼多。孩子們仍然興高采烈地接受了。
第三天，老人隻給了每個孩子5美分，孩子們憤怒地質問：“才5美分，你知不知道我們多辛苦！”他們很快就離開了。從此以後，那些孩子再也沒有回來。
這個故事讓我們思考：我們是為了誰而學習？我們究竟是為了什麼而學習？
一個人是否積極去學習，為什麼去學習，樂意學什麼，學得怎麼樣，都跟動機有直接的關系。
動機是推動每個人不斷進步的首要力量。
隻要擁有強烈的動機，無論面臨何種環境，都能集中精力，盡力去做好。
動機與學習之間的關系是辯證的，同樣，動機與閱讀之間也存在這種關系。閱讀可以激發動機，而動機又能推動閱讀，兩者互相關聯。
如果你缺乏閱讀的動機，很可能會對閱讀産生厭煩情緒，将其視為一項又苦又累的任務。
然而，如果你帶着明确的動機去閱讀，就會把閱讀看作是一件愉快的事，不再覺得苦澀或疲勞。
我們都知道，無論做任何事情，興趣都是關鍵。
如果我們覺得讀書枯燥無味，或者認為讀書是一項需要用意志去克制的事情，那麼我們應該問自己一個問題：
我們為什麼要讀這本書？我們的讀書動機是什麼？我們的動機是否足夠強烈？
通過自省，我們可能會發現，閱讀往往是有動機的，但這些動機在性質上可能會有所不同。
有的書需要認真閱讀，原因可能是“要考試”，它們是升學、考證“不得不讀”的書；
有的書，是因為工作中遇到了難題而努力去讀的；
有的書，是因為前輩學者說過“這是一本治學者必讀的書”；
還有的書，完全是因為它吸引了自己，喚起了探求人生真谛的熱情。
如果把自己的各種動機開列出來，我們一定會突然發現妨礙自己提高閱讀效果的症結所在。
閱讀動機一般可分為兩類。
一類是“外在的動機”，也就是說，讀者是在外在壓力下産生閱讀某本書的願望的。
如為考試、為競賽、為逃避指責而去讀書，多半屬于這種情況。外在的動機常常可以使人迫切地需要讀書。
另一類是“内在的動機”，是指讀者在沒有明顯的壓力的情況下，由于自己的追求、審美趣味、求知欲而産生的閱讀動機，讀者所感受到的是内在的壓力，自己給自己的壓力。
閱讀是人類的一項獨立活動，需要眼、腦、嘴、手的有機配合。它不僅受到社會性動機的影響，還需要轉化為讀者個人的動機。
02深層的閱讀動機是由世界觀、學習目的、人生價值取向和知識水準所決定的
對于一時的閱讀和消遣性的閱讀，一般的動機就足夠了。但是，對于長期的、開創性的艱苦閱讀，則需要遠大的動機。
當思想家們身邊沒有書可讀時，他們會感到寂寞和空虛，這表明了閱讀的重要性。隻有真正的閱讀欲才能使讀書成為樂事。
孟德斯鸠所說的話也證明了這一點，喜歡讀書就等于把生活寂寞的時刻變成了享受的時刻。
對于讀書欲弱的人來說，讀物的難度可能會讓他們失去閱讀興趣；
但對于讀書欲特别強的人來說，隻要讀物符合他們的口味，越難越有味道。
這種深層的閱讀動機是閱讀者自己也無法意識到的。
除了讀者的人生目标對深層閱讀動機産生強烈影響外，從閱讀本身的角度來看，這種深層閱讀動機還受到以下因素的影響：
- 讀者的思維素質：思維素質高的人，在閱讀時能夠更有效地了解文本，迅速産生閱讀的内驅力，進而激發持續閱讀的願望。
- 讀者的語言能力：包括文字元号的感受能力和運用語言進行思維和表達的能力。語言能力較強的人在閱讀時能夠更輕松地了解文本，減少閱讀障礙，進而更容易産生閱讀的欲望。
是以，提高自身的思維素質和語言能力是實作深層閱讀的關鍵。
03讀者的自我意識對其閱讀效果有着極大的影響
閱讀習慣能夠讓讀者迅速從其他活動轉移到閱讀活動中，因為閱讀是一種思考。
在閱讀開始時，有些人可能會感到心理上不太适應，進而出現“讀不進去”的情況。
對于沒有閱讀習慣的人來說，這個不适應的階段可能會持續更長時間。
然而，對于那些已經養成了閱讀習慣的人來說，他們能夠很快地轉變自己的心理狀态，一旦拿起書，他們的眼睛、大腦和心靈都會迅速進入“戰鬥”狀态。他們隻需讀幾行就能品味出書中的内涵。
同樣，閱讀經驗也能起到這樣的作用。那些讀過很多書的人能夠很快地将自己的注意力調節到閱讀中來。
心理學研究證明，習慣和經驗與該行為的内驅力有關。為了激發深層的閱讀動機，我們需要培養自己的閱讀習慣，讓閱讀成為自然而然的事情，進而提高閱讀效果。
在閱讀過程中，讀者的自我意識對其閱讀效果有着極大的影響。
不同自我定位的讀者，例如以“博學家”或“學者”自居的閱讀者，以及以“随便讀讀”自居的閱讀者，他們的内驅力會有所不同，進而産生不同的閱讀效果。
這個重要但隐蔽的問題，常常伴随在閱讀心理的過程中，多數情況下不為讀者所察覺。
有些大學生在大學一年級時，過早地産生了專攻某一學科的心理意識，導緻他們很快失去了閱讀其他必要書籍的動力，進而形成了片面的知識結構。
還有一些讀者認為自己是不擅長閱讀的人，這種自我意識使得他們束縛了自己的閱讀和學習。
有些人讀書不多，速度慢，品質不高，卻總是認為這符合自己的實際情況，這種心态嚴重阻礙了他們發揮多讀、快讀的閱讀動機。
在閱讀中，我們應該抱着“無所不知”、“沒有一本書是我讀不懂的”的态度，這樣會大大激發我們博覽群書的閱讀動機。
隻有充分了解了自己的讀書動機，我們才能有針對性地選擇閱讀材料，明确閱讀目标，将書讀精、讀透，直至消化吸收。
微風不燥，陽光正好，你就像風一樣經過這裡，願你停留的片刻溫暖舒心。
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