對孩子的賞識，就好比為孩子送去一縷縷春風，也許未來，他們就能夠收獲整個春天...這就是王亞楠老師的信念。
王老師在這塊園地上已經辛勤耕耘了整整19年了。在這19年間，她始終把每個學生都當成自己的孩子來看待，力求在平凡、普通中捕捉每個孩子的閃光點，把握學生的常态内力，使其發揚長處，避其短處，在成功中品味，贊揚其優點，以促進個性形成；在失誤挫折之中尋找正确和有利的因素，增強自信，開發潛力。
教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”你别忙着把他們趕跑。你可不要等到坐火車、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的國小生。的确，每個學生都有自己的特點，在學習上也各不相同，那麼在教學中，就更需要教師努力去發現每個學生的閃光點，尤其是對頭腦聰明卻不善于自控的學生，多看他們幾眼，多給他們一個肯定的眼神，多給他們一份堅定的信心，堅持下去，有一天你就會發現，裹着污泥的沙子竟是一粒金沙！是以，不要輕易地判定一個孩子的一生，特别是目前處在劣勢的學生，因為每個人都有向上的要求，每個人都有不可估量的潛力。今天，他表現平平，并不出衆，明天，他通過努力也許會成就一番偉大的事業。“鼓勵”是孩子前進的興奮劑、加油站，在這一點上，王老師的做法頗有見地。她班有這樣的一名學生，大家管他叫小向，他性格急躁，特别頑皮，班級所有的同學都怕他，因為他的急躁，他經常不問事情的青紅皂白，也不管是男生還是女生，上來就是動手打，上課時經常不遵守紀律，不是和同桌講笑話，就是前後左右的瞎捅咕。下課時沒有人和他玩，他不是去給這夥做遊戲的搗亂，就是想點壞主意去打誰一下。這不，前段時間，他又多管閑事，事情的起因是這樣的，班級的另兩名同學下課時在一起聊天，其中一個同學就對另一名同學吹牛，說他有什麼特殊的本領，兩個人正聊得開心，這時小向在旁邊走過去一下子就推倒了剛才吹牛的小孩，揭穿人家根本就沒有那個本領，是在撒謊呢，結果兩人就打起來了，調查完原因後，王老師讓他有時間多幫老師做些事情，他很快答應了。于是每天下課時，他都幫老師把桌椅擺整齊，把地面的紙屑撿幹淨，或者幫助老師提醒組長收作業，或是幫老師批批聽寫小條什麼的。他果然下課時有活幹了，一會喊喊收作業，一會喊喊誰聽寫有錯誤的趕緊改正過來，還不時的撿起地上的紙片，整個人頓時就忙碌起來了，王老師抓住機會趕緊表揚他，并鼓勵他這個小助手還可以做得更好。想老師所沒有想到的事情。這樣他也就沒有時間去給其他的同學搗亂或是多管閑事了。
美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望。”無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到别人的認同，都不會拒絕别人的贊揚，來自别人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者産生愉悅的情緒體驗，那麼學生也一定會朝着你引導的方向前進的。在小向的身上，王老師的這種方法還挺有效果，就繼續實行了起來。在六一演出課本劇《濫竽充數》，選小向演南郭先生，他可樂壞了，第二天就把所有他的台詞都背下來了，并且表情動作等都表演的十分到位。在這演出之後，小向仿佛像變了一個孩子似的，以前的頑皮，上課的不聽課，搗亂的壞習慣幾乎不見了，現在的他上課聚精會神的聽講，書寫時穩穩當當，安安靜靜，所有老師布置的任務都以最快的速度來完成，抓住他這樣進步的契機，一次又一次的表揚他，他也是很争氣的一次比一次好。
王亞楠老師的做法，是在孩子心靈深處構築了這一座老師與學生的愛的大廈，這賞識鼓勵如雨天的一把小傘，給孩子一方無雨的晴空；如深夜裡一盞明燈，給孩子一份光明；如寒冬裡的熊熊烈火，炎夏裡的一縷清爽的涼風。沒有賞識便沒有教育，賞識可以誘發美好的行為，賞識可以塑造美好的心靈。心理學家告訴我們，賞識是一把挖潛啟智、培養學生奮發努力、快速成長的金鑰匙。希望我們所有老師能好好地運用這把金鑰匙，讓每位學生都能在自信中成長，在自信中獲得成功。