大陆近几年的教育，确实存在着一些令人不解或不满的怪状。
这些怪状反映了教育的一些深层次的问题和矛盾，值得我们认真地分析和思考。
非教学工作喧宾夺主
在网络上看到这样一句话：教师时刻都在忙，但忙的不是教学；校长什么都在管，就是没有管教学。
真是泪流满面。
正如军人的天职是保家卫国，医生的天职是救死扶伤，教师的天职是教书育人。
可是，放眼望去，如今的中小学，教师教学之外的工作任务越来越多，基层教育负担越来越重，已经是不争的事实。
近年来中小学校应对的各类督导评估、达标验收、检查评比等多如牛毛。
心理咨询，档案室，示范校园……
再比如“开展市xx目标管理考核方案”，“创建xx特色学校考核管理方案”，“开展xx活动方案考核……
活动花样之多之繁琐令人目不暇接，学校早已丢失了教学“主阵地”，校长成了“迎检专业户”、“专业陪检人”。
“实干”要材料照片证明，留痕主义成教师极大困扰。
这些形式主义在成为基层学校和教师的沉重负担，更严重的是干扰了正常教育教学活动。
学生成为上帝
教师沦为服务员
有两句赞美教师的话：
一句是“教师是一支蜡烛，燃烧自己照亮别人”；
一句是“老师是辛勤的园丁，培育出祖国的花朵”。
“蜡烛”强调了牺牲精神，“园丁”指出了责任意识，但它们有一个共同性，即“为了他人”。
“为了他人”就是服务的核心内容，所以，很多专家认为从这个意义上说，教师就是服务员。
只不过服务内容是独特的，即道德与知识的服务。
服务场所是固定的，即学校。
服务对象是特定的，即学生。
随着社会的发现和教育的进步，社会都在强调，要办让人民满意的教育。
这个理念本身没有错误。错就错在有些人的过分解读：
让人民满意的教育，并不代表教育成为服务行业，也不代表教育服务好学生和家长。
人民满意的教育，是人人能学习到知识道德教育。
在曲解之下， 长此以往，承担教书育人任务的老师开始流落成弱势群体。
成为人人都可以批评甚至举报的职业。
教师沦为服务员真的是教育的一大幸事吗？
大批教师无奈佛系躺平，真的是你喜闻乐见的吗？
禁止给学生排名
大肆给教师排名
国家大力实施“双减”政策，双减第二条明文规定：不得给学生成绩排名，我们期末考试成绩都是以等级制呈现，学生成绩都不能公布分数，更不得排名！
但是现实的学校又是怎样一种状态呢？
一面推行双减，一面给教师排名。
全体教师会上一个一个念教师班级成绩的排名，有的地方甚至设置“黑榜”，榜上有名的教师会面临着扣罚绩效工资的惩罚。
不让给孩子排成绩却给老师排成绩这是什么逻辑？
是非对错从来都不是由是非对错决定的，而是由谁有能力颠倒是非决定的。
给老师排名次的依据是学生成绩的排名，上黑榜的老师怕了，只能拿学生开刀了，给学生压力，违规刷题、测试，以求提高学生成绩，其他教师也深恐步之后尘，拼命内卷。
这样下去双减还有何意义？
如此清奇的脑回路，真是春天万花丛中最耀眼的那朵奇葩！
水往低处流
人往低处走
俗话说，人往高出走，水往低处流。
对于所有行业来说，都想向高处晋升。
但近年来，在教育领域出现了一种非常反常的现象，即许多中学教师渴望转学到小学。
“人往低处走”在教师群体出现，很多教师宁愿去小学教学，也不愿意去初高中。
原因很现实，一方面中小学教师工资差距不大，另一方面小学不需要上早晚自习，而且升学压力相对小。
“人往低处走”还体现在很多教师不愿意进城了，宁愿留在乡镇。
暑假选调季很多地方一反常态，很多符合条件的教师竟然不愿意报名了，有的甚至连笔试都不用参加直接进面试，都不愿意报名。
曾经乡镇村教师挤破脑袋也要进城，仅仅几年时间，这中间究竟发生了什么呢？
近年来，国家给乡镇教师发了农村补贴，算下来工资比城区要高；
同时很多地方开通了对农村教师职称评定的绿色通道，只要达到相应工作年限，符合条件，都可以不受名额限制评定职称；
还有就是，城区学校班级人数多，管理严格，教学评比压力大，相对而言农村学校要好很多。
写在最后：
如今学校的问题学生越来越多，教师越来越难当。
百年大计，教育为本，这里的“本”是根本，根基打不好，楼房如何拔地而起？
树苗栽不端正，参天大树怎样长成？
一切的社会问题，从根源抓，就能从教育找到原因。
作为一名基层教育工作者，我衷心希望教育中的“怪现状”不要被人们见怪不怪，甚至逐渐遗忘。
希望不久后，这片广阔原野上的教育能充满希望。