2021年7月下旬，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外教育訓練負擔的意見》（簡稱“雙減”），聚焦提升校内教學品質和治理校外教育訓練兩件大事，并确定北京、上海和成都等9個城市為“雙減”工作試點城市。當年9月28日，成都版“雙減”方案正式釋出，該方案着眼于學生全面發展、健康成長。
彭州嘉祥積極落實“雙減”政策，尊重教育規律、尊重教育科學，強化學校教育主陣地，提出“+6 -6”減負提質模式，聚焦“深度學習，精準施教”，打造高效課堂，確定“雙減”落地見效。
賽課是青年教師快速成長和鍛煉的機會，同時也是推動學校課堂教學改革，激發廣大教師教學熱情，探索各學科高效提升的教學方法。3月，我校國小部舉辦青年教師賽課，賽後集體研讨，以賽促學，以賽助研，助力打造高效課堂。
國文組
李京晶：《花鐘》
聚焦内需——把握學情 精準施教
李京晶老師和三年級五班的孩子一起走進《花鐘》的世界，了解各種花開的時間，并學會用文中的描寫方法來進行寫作。課堂中，李老師抓住本單元的國文要素，深度解讀文本，讓學生抓“關鍵語句概括段意”的國文要素貫穿始終，孩子們習得方法，并将方法遷移，運用到另外兩個文本的學習中。李老師課堂上有意識地引導學生在文中尋找答案，從扶到放，将課堂還給學生。
劉婕：《群文閱讀》
審辯笃學——小組共學 思維碰撞
劉婕老師指導五年級一班的孩子開展群文閱讀的學習。通過長津湖的一場戰役視訊，引出兩首愛國古詩。通過社會化學習，進行辨識與提取，比較與統整。學生運用組内合作，自主學習的方式，總結學法，用學法的遷移來學習另外兩個文本，從中感受到濃濃的愛國情懷。劉老師在多文本的群文教學中，用社會化學習的方式，把課堂充分地還給了學生，鍛煉了學生的高階思維能力，語言表達能力和合作學習的能力。
葛玉鵬：《文言文群文閱讀》
整合資源——開放思維 知識歸一
六年級的葛玉鵬老師用“1+X”模式進行單元主題式閱讀教學，整堂課從課本上的《學弈》一文為着眼點，整合《兩小兒辯日》《葉公好龍》《割席斷交》三篇古文，過程中老師帶領學生自主探尋本單元的國文要素“持之有故，言之有理”，從運用具體事例、多個事例、多種語氣三個方面引導學生不斷去發現所有的觀點都要有所依據。課堂容量很大，但學生自由流暢的交流，廣博的知識面，清晰流利地表達無不讓聽課老師為之點贊。
蔣曉燕：《刷子李》
目标細化——分層活動 内化素養
五年級的蔣小燕老師用馮骥才《俗世奇人》中的《刷子李》，和五年級二班學生一起呈現了一堂減負提質的高效國文課堂。一張學習單，三個學習任務，蔣老師組織學生在課堂上根據學習要求自主學習，小組讨論，最後呈現各組的學習成果，孩子們學習到了間接描寫方法，接着在任務二中鞏固學法，再在任務三中遷移學法續寫片段。
四堂大容量高品質的國文課展現了國小國文組主動探尋減負提質的決心。老師們圍繞一條主線索展開課堂，點點浸潤，層層遞進，沁人心脾。當學生回答不佳時，老師們更是放慢腳步，放緩語速去引導，真正關注到了每一個學生，達到了分層教學的目标，讓每一個層次的學生都能在課堂“綻放”。
英語組
何可心：
《She had eggs and sausages》
何可心老師與五年級一班的同學們給我們帶來了M3U1《She had eggs and sausages》一課。可心老師以食物為主線，以聽，猜，看，編等教法，循序漸進深度挖掘文本，任務由易到難，讓每一位孩子都有參與的喜悅感。通過小組合作讨論分析，最後形成膳食金字塔（food pyramid）的闆書。能力拓展環節，孩子們進行了jigsaw reading——閱讀一篇短文，了解為什麼有些食物多吃，而有些食物少吃，最後以小組為機關上台展示，每個孩子都獲得成就感。
丁燕：
《Will it be hot in Haikou?》
丁燕老師與四年級三班的同學們為我們帶來M4U2 《Will it be hot in Haikou?》一課。基于“營造輕松和諧的教學氛圍”的教學理念，丁老師認真設計，結合全身反應法、直覺示範法、朗讀法、交際法等方法，采用圖檔、表情、動作模仿等方式進行直覺教學。課堂上，Robot will do the weather report的情景引入激發學生超強的學習興趣。練習中，老師用有趣的遊戲和鮮明的闆書，幫孩子區分動詞和形容在不同句型中的使用，使他們加深印象，鞏固學識。
丁老師緻力于幫助學生加強對課堂主題 weather的了解，課堂上充分調動學生的積極性和主動性，加強課堂互動，提高課堂教學效果，完成教學目标。
李林原：
《What do you do on Sundays?》
李林原老師與三年級二班的同學們給我們帶來了《What do you do on Sundays?》。小李老師為孩子們準備了充滿童心與創意的課件，帶領大家完成一次“沉浸式”偵查。課堂以深受小朋友喜愛的動漫人物“柯南”幫助一位女士找出吃了她放在廚房的肉的小偷為引入，引導孩子們一步步詢問Sam和Dalin的周末活動，來推理他們是否吃了肉，巧妙地學習文本内容，練習目标句型。小組合作探究，通過詢問新的“嫌疑犯”小狗和小貓的周末活動，最終找到了偷吃肉的“罪犯”，共同完成了故事情節的學習。
小李老師尊重體貼小朋友的童心，以極富創意的情景線索，不僅深入學習基礎文本，也适時進行拓展延伸。課堂上同學們興趣盎然，積極輸出的姿态令人動容。
劉洪霞：
《There are three brown monkeys》
劉洪霞老師與一年級二班的同學們一起呈現了《There are three brown monkeys》一課。課程開始創設“和Mother Panda，Baby Panda一起去動物園參觀動物”的語言情境，迅速點明主題。孩子們運用there be 句型，先後對monkeys， tigers， horses，pandas和snakes進行數字與顔色的詳盡描述，進而掌握核心句型There are +numbers+colors+animals.在此基礎上，老師适時讓同學們用此句型描述生活中貼切的事物，貼近孩子最近發展區，實作拓展強化。鍛煉孩子們在實際生活中運用此句型，培養孩子對知識語言目标的綜合運用能力—— 觀察力，邏輯思維，發散思維等。課程最後，老師還引導孩子們學會熱愛動物，關愛動物，升華主題。
洪霞老師課堂主題明确，層次分明，脈絡清晰的課堂充滿和諧的韻律。
吳春麗：
《The toy car is under the bed》
吳春麗老師與一年級一班的同學給我們呈現了《The toy car is under the bed》一課。課上，孩子們幫助課本人物Daming尋找丢失的三類東西——玩具，貓和學習用品。從Daming的房間到學校教室，在不同的場合練習重點句型Where is the ___? 在探究單數物品的位置的同時，根據進度适時完成鮮明清晰的闆書。拓展環節大家都得到了很好的展示機會，老師和同伴們昂揚豐富的鼓勵給予各位參與者很大的信心與鬥志。最後全班一起合作，進行Hide and Seek比賽，在小leader的帶領下完成對教室物品位置的探索，給本節課畫上圓滿的句号。
Lily老師的課堂貼近生活，注重實踐的運用，恰當且巧妙融合校本教材，訓練了學生的綜合運用能力，培養了孩子們的歸納整理意識。
陳雲飛：《It's thin》
陳雲飛老師與一年級四班的同學們給我帶來了《It's thin》一課。老師給孩子們設定了為McDonald's grandson找小幫手的情景，設計了3個關卡，引導同學們一起完成。同學們通過細心觀察pigs，描述它們的大小與顔色，接着從pigs延伸到other animals，運用They are...句型對各種動物進行大小與顔色的描述。随着對關鍵句型的逐漸精進掌握，老師加入They can...句型的複習，讓孩子同時輸入并輸出大小+顔色+能力，多元描述動物。最後老師以riddle game為本節課作總結，孩子們根據不同描述猜出不同動物，并設計自己的riddle，全班一起猜謎，完成課文句型與逆向思維的連接配接與融合。
本節課融合了外研社一年級M5U1，M5U2，以及校本教材M4Practice1的内容，重點培養讓孩子們描述動物的外表與能力，貼近生活實際，培養他們樂于助人的優秀品質。
“ 雙減”之下，我們的學習的認識、學習态度、學習方式、學習體驗、學習效果都會發生變化。如何提高課堂教學品質？如何切實有效地達到“減負提質”？這是老師們一直在思考的問題。
本次賽課嚴謹貫徹“雙減”背景下分層教學的主旨，老師們以國家標明教材為主，自主設計多教材融合，幫助學生拓展提升。秉承着以“賽”促“培”的目标信念，賽後，全體教師進行專項研讨會，總結說課總結，小組點評，以嚴肅嚴謹的态度，扣主題，摳細節，傾心分享經驗與觀點。
減負提質，打造高效課堂，我們在行動！