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近日，教育部辦公廳發文，為了促進教育公平，維護人民群衆切身利益，将全面開展義務教育陽光招生專項行動。此次專項行動，強調要嚴格規範招生行為，要求各地教育行政部門要對照中國小招生入學“十項嚴禁”規定，對中國小是否設立或變相設立重點班、快慢班，以此名義掐尖招生進行排查整治的安排，引起了網民熱議。
從教育部的安排來說，是不允許設立或變相設立重點班、快慢班并以此名義掐尖招生的。
對于這樣的安排有的網民執反對意見，他們認為學校的資源是有限的，優秀的教師也是有限的，尤其是每個學生的學習态度、了解能力、興趣愛好、知識基礎是完全不一樣的甚至可以說差別很大。如果不設立重點班、快慢班那麼對于學習态度不端正、了解能力弱、知識基礎差的學生來說，是一個優秀的老師上課，還是一個一般的老師上課，結果都一樣，那就是這類學生的學習成績都好不起來，畢竟一個不想學的人怎麼教也教不會，畢竟一個授課老師需要負責的是一個班甚至好幾個班的學生，不可能像家教老師那樣，花大量的時間和精力在這種态度差、能力差、基礎差的學生身上。
但是，把學習自覺性強、知識基礎好、了解能力強的學生集中在一起，并且為他們配上最優秀的老師授課，那麼就能給這類學生提供一個良好的授課和學習環境。
一者老師知識豐富、經驗豐富、責任心強，教得好。
二者同學之間互相激勵、互相學習、互相取長補短，學習氛圍濃厚。在這種條件和環境下學習的學生們都将能夠充分地激發學習的興趣和潛力，取得優異的學習成績。
更重要的是，在義務學習階段沒有淘汰機制，不管願意不願意學習，學習成績好不好，所有的适齡青少年都可以正常升學，這樣一來自覺性強、知識基礎好、了解能力強的學生往往是少數，但學習态度差、基礎差、能力差的學生往往占多數，尤其在國中階段如果不劃分重點班和快慢班，多數的差生集中在一起的班級必将導緻學習風氣不行。
而那些學習自覺性強、知識基礎好、了解能力強的學生在這種學風不正的班級中肯定也會受到負面的影響，再者面對這種無論老師如何花心力，成績也難得提高的班級而言，老師也将會失去授課的信心，進而也會影響老師的教學發揮，甚至一些好的解題方法和思路，老師都無法進行傳授，因為基礎差的學生根本接受不了，這就導緻學校的教學品質整體下降。
是以，他們認為學校還是應該設立重點班、快慢班，更有利于教學品質的提升。
另一部分網民卻認為，設立或變相設立重點班、快慢班有失公平，一者學校的多數資源和優秀教師幾乎都放到了重點班和快班，這種做法對非重點班和慢班的學生不公平。
二者設立或變相設立重點班、快慢班，對于非重點班和慢班的學生而言就等于公開宣布這類學生不可能成才，甚至這類學生就是笨蛋，這将嚴重影響和打擊學生的自信心和學習的動力，是以這是不可取的。
看到這兩類網民的觀點，感覺都好像各有各的一些道理。那麼中國小搞重點班、快慢班究竟行不通嗎？小編下面就具體來分析一下是否行得通。
首先，很多網民對教育部不允許中國小設立或變相設立重點班、快慢班，以此名義掐尖招生的規定了解不透。一者不允許中國小設立或變相設立重點班、快慢班，以此名義掐尖招生的規定，是強制性的規定，是嚴令禁止的，是各級中國小必須執行到位的，對于這個規定沒有讨論更沒有說三道四的餘地。
二者凡是違反規定設立或變相設立重點班、快慢班，以此名義掐尖招生的必須堅決整治并且要對相關學校和責任人員從嚴問責。
其次，分層教育、因材施教是教育規律決定的，不允許中國小設立或變相設立重點班、快慢班，以此名義掐尖招生的規定與按照教育規律辦事并不沖突。
一者不允許中國小設立或變相設立重點班、快慢班，以此名義掐尖招生之規定主要是打擊一些學校借此名義與校外教育訓練機構勾結搞暗箱招生，搞自行設定門檻或考試招生的行為。
二者國小階段也好，國中階段也好，通過一至兩年規範的教學觀察和測試，就有必要按照分層教育、因材施教的教育規律，按照培養不同層次人才、最大限度激發學生學習興趣、更合理地配置設定教師和教學資源等原則，合理确立不同層次的班級進行教學，讓态度好、基礎好、能力強的學生好上加好，能夠在成績上實作拔高和突破。
讓态度不端正、基礎差、能力弱的學生，轉變學習态度，加強基礎學習，持續進步，重塑信心，進而慢慢把成績提起來，取得一個比較滿意的成績。
再有，實行科學的分層教育對于納入重點班學習的學生不是一層不變的，而是用成績說話，實行競争性分層，能進能出，并不固定。誰成績好、有實力，誰就能夠進重點班，原來在重點班的成績下滑了就退回到普通班，形成一種比學趕超的良性循環。
總之，既要堅決防止和打擊以謀取私利為目的，在中國小設立或變相設立重點班、快慢班，并以此名義掐尖招生的行為。又要積極推行科學的分層教育，因材施教，確定為國家經濟社會發展培養高中低、研究型、技能型、操作型各類人才。
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