蘇派校長班聚焦戰略思維，助力教育品質全面提升

在當今快速變化的教育環境中，校長的戰略思維能力成為引領學校發展、提升教育品質的關鍵因素。江蘇蘇派教育課改中心深谙此道，于7月9日至12日在江蘇溧陽舉辦“學校品質快速提升校長戰略思維教育訓練班”，旨在培養校長們的戰略眼光和規劃能力，推動學校實作高品質發展。

作為學校的領航者，一把手校長擔負的不僅是簡單的日常管理與教學督查，更需承擔起雕琢學校明天、指明教育方向的使命，以此提升整體教育品質。在這一偉大征途中，校長的戰略思維顯得尤為重要。

倘若一把手校長缺乏戰略思維，便如同巨輪在無垠的海面上失去了導航，其航行将是盲目且充滿風險的。沒有明确的指引，船隻可能迷失航向，甚至有觸礁之虞。

同樣，沒有戰略思維的校長，将難以确立清晰的目标與規劃，容易在外界紛繁複雜的幹擾中失去方向，甚至可能引領學校走向歧路。這種情況不僅會對教學品質産生負面影響，更可能造成資源的錯配與浪費，進而損害學校的聲譽。

是以，對于一把手校長而言，戰略思維是不可或缺的寶貴能力。它如同明燈，照亮學校前行的道路，幫助校長洞悉未來願景，并鋪就實作這一願景的明确路徑。唯有如此，學校方能在教育的激烈競争中占得先機，實作長足且穩健的發展。

一、戰略思維：無法用勤奮彌補和替代的核心能力

勤奮，無疑是成功的重要因素，但它并不能補足或掩飾戰略思維的缺失。勤奮聚焦于工作和學習的持續投入與堅韌不拔，而戰略思維則是一種深層次的思考模式，它要求我們對全局有深刻的洞察，設立遠大的目标，并制定實施這些目标的詳細行動計劃。

缺乏戰略思維，單純依賴勤奮，很可能導緻我們陷入效率低下的困境，盲目努力而不得要領。若認知水準有限，再多的努力也可能徒勞無功。在低水準重複的循環中，卓越與傑出變得遙不可及。沒有戰略思維的引領，勤奮可能僅限于細節的雕琢，卻忽視了整體的謀劃與長遠的發展視野。長此以往，不僅努力難以轉化為成果，甚至可能偏離正确的方向。目前許多學校面臨品質提升的難題，教育教學問題積重難返，或許正是缺乏戰略思維的展現。

是以，對于學校的一把手校長而言，戰略思維是成功的基石。學校的營運與管理，不僅要求日常的勤勉工作，更需具備明晰的戰略定位與目标。唯有明确了學校的長遠規劃及具體執行方案，才能確定每一步努力都沿着正确的軌迹前進，實作學校的高效管理與持續發展。

高手之是以為高手，在于他們不斷挑戰自我，提升思考的次元，持續更新與疊代自我認知。我們不僅要埋頭苦幹，更要擡頭看路，以未來的視角審視現在。隻有站得更高，看得更遠，我們才能做出明智的決策，引領學校走向更加輝煌的未來。

二、一把手校長需要具備戰略思維的關鍵原因

長遠規劃與發展：具備戰略思維的校長能夠洞察和預判教育行業的未來趨勢，進而制定出具有前瞻性的長遠發展規劃。這樣的規劃不僅使學校能夠在激烈的教育競争中占得先機，還有助于確定教育資源得到合理配置設定，為學生的全面發展提供堅實的基石。

資源整合與優化：戰略思維使得校長能夠高效識别、整合優化學校内外的各種資源，包括師資力量、教學設施、課程設定等。這種整合不僅提升了教學品質，還確定了教育資源的高效利用，滿足了學生多元化、個性化的學習需求。

創新與改革：在戰略思維的引導下，校長更有可能敢于打破正常，引領學校進行教育教學方面的創新與改革。這種改革精神不僅有助于激發學生的學習興趣和潛能，還能推動學校在教育理念、教學方法上的持續進步，使學校在教育改革的大潮中保持領先地位。

應對挑戰與風險：教育領域充滿挑戰與不确定性，具備戰略思維的校長能夠通過制定靈活而富有彈性的政策，有效降低各種風險對學校營運的影響，從容應對。在面臨突發事件或教育政策調整時，這種能力尤為重要，它保證了學校的穩健營運和持續發展。

塑造學校文化：戰略思維還有助于校長明确并強化學校的核心價值觀和使命，進而塑造出獨特且富有吸引力的學校文化。這種文化不僅增強了師生對學校的認同感和歸屬感，還成為了吸引和留住優秀人才的重要因素，為學校的長期發展提供了源源不斷的動力。

三、校長思維層級決定了一所學校未來的發展

思維方式的差異，往往塑造了我們截然不同的人生，了解并提升自己的思維層級，是走向成功和實作自我價值的關鍵。在思維認知的六個層級裡，我們在哪一層呢？！

第一層，環境層。這一層級的人往往容易抱怨外部環境，逃避問題，而不願從自身尋找原因，他們常常受制于環境，難以突破自我。

第二層，行為層。處于這一層級的人以實幹和努力為特征，他們積極行動，但可能需要進一步提升思維層次，以更高效地實作目标。

第三層，能力層。在這一層級，人們開始審視自己，主動尋找解決問題的方法。然而，他們也容易沉迷于對能力的追求，而忽略了更深層次的價值觀思考。

第四層，價值層。此層級的人們懂得優化選擇，思考問題的核心要素，并基于價值觀做出決策。他們能夠以更寬廣的視野看待問題，不再局限于單一的能力提升。

第五層，身份層。人們開始深刻認識自己，覺醒自我，并努力定義自己的身份，他們明确自己在社會中的角色和定位，以此為指導來規劃人生道路。

第六層，使命層。最高層級的思維方式是擁有使命感，勇往直前。這類人清楚自己的使命和目标并全身心投入其中，為實作更高的理想而奮鬥。

提升思維層級，校長才能夠更好地規劃未來、應對挑戰，并創造出更加豐富多彩的教育人生。

本次教育訓練班将聚焦學校發展戰略的精髓，深入探讨如何确立清晰的辦學理念與目标，建構和完善高品質的教育體系，讓學校實作快速提升品質。校長們可學習并帶回《學校品質快速提升課程系統》方案，此方案由蘇派課改中心與全國100家學校曆經18年的深入探索與實踐研發而成。該系統能在短時間内實作學校教育教學品質的快速提升，已在100多所實驗學校中得到驗證。

此外，參與本次教育訓練的校長們将收獲對學校戰略管理的深刻了解和實踐指南，一套符合教育教學品質提升邏輯的、通過多方驗證有效、可借鑒和複制的學校品質提升方案，以及與全國傑出校長交流的平台和持續的專業支援。

七月，既是學年之末，也是新學年的起點。在這個重要的時刻，江蘇蘇派教育課改中心真誠邀請各位校長撥冗出席本次“學校品質快速提升校長戰略思維教育訓練班”。讓我們攜手共進，以戰略思維引領學校發展，共同描繪學校發展的壯麗藍圖，開啟教育事業的嶄新篇章！