一、趣味遊戲在熱身環節中的運用
熱身是體育課程中不容忽視的教學環節之一，國小體育自然也不例外。相較于常見的跑步、做操等熱身運動，國小生勢必會對一些較為新穎的熱身運動形式格外感興趣，為此，可以創新性地将不同的趣味遊戲形式及其内容合理地引用到熱身環節中來。例如，“兩人三足”的趣味小遊戲，即兩個人分别伸出各自的一隻左腳和右腳，用繩子将其綁到一起，然後兩人利用三隻腳快速向前移動。這一趣味遊戲看似簡單，但實則要求學生之間互相密切配合。大多數學生很難一次做到毫無障礙的往前走，是以他們需要反複進行幾次，在這一過程中他們集中了注意力，更為重要的是身體各部分的機能都得到了一定程度的放松與活躍，而這就有效避免了在體育課上做幅度較大的體育動作時出現身體猛然承受不住而受到傷害的情況。趣味遊戲在國小體育熱身環節中的恰當運用具有積極的價值。
二、趣味遊戲在講解環節中的運用
國小階段的學生認知能力有限，這就導緻他們在了解一些較為抽象的知識點時往往存在着極大的難度。國小體育所學内容雖然都較為簡單、淺顯，但是一些具體的體育動作技巧不免存在複雜與抽象的情況，這便為國小生掌握這些體育動作或者技巧帶來了很大的困難與挑戰，同時，也使得其體育學習的積極性受到了不小的制約。由此，筆者認為尋找一條能将複雜的體育動作或者技巧以直覺化、趣味化呈現的方式方法，而為了更好地達到這一效果，合理引進恰當的趣味體育遊戲不失為一種有效的政策。例如，在教學立定跳遠的動作技巧時，不少學生的動作不夠标準，對其進行了一一的指導與多次的口頭講解，所取得效果也不盡如人意，針對這一情況，便在課堂教學中引入了“你我都是小先生”的趣味遊戲。即學生可以自由結合成學習小組，并以小組為機關互相充當小先生，充當小先生這一重要角色時，一定要對其他學生的立定跳遠動作進行簡單評價，要能指出其不足之處，以此類推，直到整個小組的學生都充分體驗了小先生的這一角色。國小階段的學生雖然年齡較小，但是他們也渴望被他人所尊重與認可，同時也具有極強的自尊心，在接收到來自外界他人的指正與意見時也願意積極改正，如此，“你我都是小先生”這一類似角色扮演的遊戲便讓學生互相之間糾正了動作或者技巧上的不足，也使得他們知道了如何做出規範、标準的立定跳遠動作。教學重難點得以輕松突破，趣味遊戲在國小體育講解環節中的合理運用充分證明了其可行性。
三、趣味遊戲在總結環節中的運用
在進行了較為劇烈、強度相對較大的體育運動之後，不能立馬結束體育課堂的學習活動，這樣會在很大程度上對心髒、肌肉等器官帶來沖擊，進而影響身體健康。正确的做法應該是進行适當的放松運動，讓學生的身體慢慢放松下來，直至恢複到比較正常的狀态。也正因為如此，體育課結束前的總結環節必不可少，并至關重要。趣味遊戲在總結環節中的運用會讓放松運動呈現一種趣味化的别緻形式。例如，“大魚網”的遊戲，具體規則為遊戲開始時由一名學生先抓人，抓到一位時，兩人手拉手成“網”繼續抓，特别需要注意的是，每抓到一人，“網”便會增加一人，直到抓完所有的人為止。這一遊戲趣味性強，同時強度又不大，學生們積極參與，極其适合用在放松學生身心的課堂總結環節，所獲得的效果頗佳。總而言之，在為學生營造一種愉快、有趣的學習氛圍的同時，也讓他們變得願意學體育、願意積極參與到體育鍛煉之中來，才能獲得身體素質的更好進步與發展。