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本文章節：
01、深度催眠下浮現嬰兒期記憶
02、最後一顆藥物也撤停了
03、母親無意中的錯誤教育傷害了她
04、康複後，她決定繼續出國深造
昨天，我們分享了抑郁症/雙相患者劉可部分的深度心理幹預過程，簡單地介紹了她的成長背景、患病經過。
劉可從幼稚園開始就不愛與同伴交流，有嚴重的社交障礙。中考失利後，她就讀國際班，3年後出國留學，但在國外連連遇挫，出現了嚴重的情緒、睡眠問題，不得不休學回國。
家人帶她到北大六院就診，她先被診斷為中度抑郁症，後改診斷為雙相障礙，一直服藥。
雖然情緒穩定了，但劉可社會功能仍然難以恢複，無法恢複學習或參加工作。父母非常焦慮。
經過我們前一階段的系統化深度催眠下的心理幹預後，劉可的情緒症狀大幅度緩解，并開始減藥。
但在這過程中，我們發現她的社交障礙背後，可劃分為多個具體問題。比如，她總是壓抑自己的情緒；她不懂、也不願表達自己的想法；
她遇到不公平對待時總是忍氣吞聲；她愛逃避問題，遇到困難不願面對等等。
後半段的心理幹預，我們集中精力攻克了這些精神心理難題，并最後結合她的興趣、理想，為其進行了人生規劃。
最令父母激動的是，本來劉可拒絕出國完成學業，父母一提她就發脾氣。但在心理幹預接近尾聲時，劉可竟說自己要考慮複學了，父母簡直喜出望外！
Lucy在利用深度催眠下病理性記憶修複技術（TPMIH）處理劉可“總是壓抑自己情緒”的問題時，竟發現了一個嬰兒時期的心理創傷。
劉可“看到”自己那時大概4、5個月大，嘴裡吮吸着一個安撫奶嘴。她回憶，當時她經常渴望被大人抱，就放聲大哭。但媽媽總是不了解，哄哄無效後，隻好給她塞一個安撫奶嘴。
這奶嘴一下子觸發了嬰兒的吮吸反射，她吮吸起來。但其實她真正的需求沒有得到滿足，隻是奶嘴堵住了嘴巴，哭不出來了。可這下媽媽就誤會了，以為娃娃哭是因為想吮吸奶嘴，是以，經常劉可一哭，媽媽就給奶嘴。
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也就是說，劉可當時的心理需求不但沒被滿足，還連哭都沒法哭，無法表達和釋放不愉快的情緒。
事後我問了劉可媽媽。她的回憶與劉可的内隐記憶有所出入。
她說，當時其實知道孩子希望被抱着，是以有時候會抱起來哄，但有時候忙不開，就會給塞個奶嘴安慰一下，“真的不是每一次都給奶嘴”。
難道是媽媽撒謊？我覺得可能性不大，很有可能是劉可的内隐記憶“撒謊”了。
科學研究已經證明，兒童或更早期孩子的記憶是可能出錯的，“成人對兩歲或者更早之前事情的記憶，可能代表了早期事件的虛構、濃縮和建構，也代表目前所關心的内容以及所聽到的關于早期事件的故事”（LYynnet al.,2003,p.42）。
但這并不是說兒童會故意捏造謊言，而是他們的記憶确實如此，而該病理性記憶帶來的負面影響也客觀存在。
是以，對于這種情況，我們不會強調這是父母的過錯，但孩子确實也感受到了心理傷害和痛苦，這個創傷事件仍要在深度催眠下進行修複，并在意識層面引導孩子理性、客觀地認識這個創傷。
這不是我們第一次利用深度催眠發現個案嬰兒時期的病理性記憶了。
另一個真執行個體子是處理另一名患者愛哭和過分怕熱的問題時，發現她剛滿月時，大人給她穿得太多了，她熱得大哭不止，但不會表達，家人急得團團轉。
她哭了好長時間後，家人才意識到她太熱了，一減衣，她就不哭了。經過那名孩子的母親印證，這個記憶是真實的。
是以，很多人說嬰兒時期發生的事，到底有沒有記憶？我們認為，在内隐記憶層面是有的。雖然具體情節的記憶不一定完全準确，但當時的感受、情緒會儲藏在内隐記憶層面，逐漸沉澱，不斷地被激活再鞏固。
關于劉可壓抑自己情緒的創傷還有很多，比如上國小時尿褲子了，媽媽沒有安慰，還訓了她一頓，并要求她不許哭，也不許說話，否則可能就是一頓打。她說：“以後難過了忍不住也得忍，不然會導緻很痛苦的後果！”
還有一個和爸爸有關。初二時，學習任務很緊張，父母要求她每天玩手機隻能20分鐘。有一次她放下手機，開始寫作業，但手機沒有放回原處，隻随意擱在書桌上。
這時爸爸推門進來，發現手機躺在桌子上，非常生氣地說：“你不是剛玩過手機嗎？怎麼又玩！”
劉可沒玩，但她不懂得解釋，隻是冷冷地說了句：“我沒有”。
爸爸認為女兒的态度非常不誠懇，這代表了心虛和狡辯，他生氣得當場把那台手機砸碎了。劉可很壓抑、憤怒，但也習慣性地壓抑下去了。
深度催眠下的她說：“我好委屈，都說了沒看，爸爸還摔我的手機，以後再也不解釋了，沒用！”
但她忽略了一個事實，她的回答和态度确實容易讓人誤會。如果能耐心地解釋一下，爸爸很可能就相信了。
事後，劉可爸爸說，女兒長那麼大，自己就對她發過那一次脾氣，沒想到一下子形成心理創傷了！他很後悔當時錯怪了女兒。
其實，臨床發現很多患者的心理創傷都有類似這種情況，家長是做得不妥當，但孩子也有不足，造成了雙方激烈沖突。但對于自己的不足，孩子往往不記得了，也缺乏自我檢討意識和能力，便一味指責家長。是以，在深度催眠下還原細節和真相是很有意義的。
劉可後續有幾個心理創傷都是類似情況，受到誤解時不懂得表達，有時解釋了反而還火上澆油，這也是她頻繁遇到人際沖突和挫折的原因之一。這又反過來加重她的社交恐懼，形成惡性循環。
這一次深度催眠後，劉可說自己收獲很大。而且，以前她覺得胸部總是很壓抑，有東西堵着的感覺，“現在胸口舒暢了，一下子通了！”
那她為什麼不能好好地表達自己呢？這就是下一次深度催眠處理的問題。
催眠治療師Lucy和劉可進行了深入的交流，總結了劉可不能很好地表達自己的原因，主要有以下幾個：
一是她長期不表達，缺乏技巧；
二是她隐隐覺得不需要表達那麼多，别人應該能了解，或者不了解都沒關系；
三是她主觀意識上不願意表達，認為沒用。
深度催眠下，Lucy找到了這個問題背後的心理創傷事件。
年幼時，劉可的外婆、外公經常吵得不可開交，她害怕得鑽到桌子底下，大喊：“你們不要再吵了。”但老人根本沒理她，越吵越兇。
劉可内心覺得恐懼，且無能為力，“我說的話就像放屁一樣，根本沒有人在意，以後不說了，說了也沒用”。
還有一個創傷事件耐人尋味。約5歲時，劉可父母工作忙，經常把她和一堆玩具留在家，有積木、過家家套裝、玩偶等。
深度催眠下，劉可“看到”當時的自己擺好了過家家的道具，又拿來幾個玩偶扮演角色，情節特别豐富，玩得很投入，但就是不說話。
一般女孩子玩過家家是一邊玩，一邊嘴裡念台詞，角色之間你來我往的，為什麼5歲的劉可不說話呢？Lucy注意到了這個不尋常點，引導她繼續尋找答案。
劉可想起來了，她說，本來她玩過家家也是說話的，但有一次，她自導自演得正開心，角落裡突然爬出一隻大蟲子，吓了她一大跳！
年幼的孩子在極端情緒下容易産生比較幼稚的認知，當時的劉可就想：“我的隐私被蟲子知道了，我說的話被偷聽了！”她很不自在。
她後來再玩玩偶時，嘴巴不說話了，隻是心中默念。久而久之，她形成了一種不自覺的錯誤觀念：很多事情不需要說出來，别人也會知道的，就像在腦子裡玩過家家一樣。
另一個創傷事件，又是劉可的媽媽導緻的。劉可到了青春期，有了自己的小秘密，她開始寫日記，還加上鎖，防止别人偷看。
但她媽媽撬開了鎖偷看了，發現女兒寫了些關于“自殺”的内容，又便狠狠地訓了她一頓，還不準她哭。
劉可非常後悔，“我在心裡罵自己有病，日記本加了鎖。最後還是被偷看了！以後有什麼想法，一不能說，二不能寫！”
經過這次深度催眠和後續的強化認知心理幹預後，劉可認識到自己不願表達的背後其實有很多幼稚化的、錯誤的觀念，這又很容易引發人際沖突。
我們也把相關創傷告知了父母，他們都承認确有其事，他們更加意識到當年犯下的錯誤，其自我檢討、改變和提升的意識也更強，更有針對性了。
深度心理幹預進行到此，劉可的睡眠品質已經很好了，一直都沒提出有這方面的問題。但她說有一天心髒部位有疼痛感，沒睡好。
我們還以為她的心髒出了器質性的問題。但她說，是因為前一天晚上做了一個可怕的噩夢，夢到周圍大雪紛飛，隻有自己孤身一身，很冷、很恐懼。醒來後，心髒非常不适，而且一天下來都不舒服。
這聽起來不太像器質性病變，而像心理問題導緻的軀體化不适。針對這個問題和夢境，催眠治療師Lucy在深度催眠下找到了具體創傷事件。
第一個創傷，發生在她出國留學時的飛機上。
很多孩子出國留學時，内心會有一些對未知的不安，但更多的是激動和憧憬。但劉可不是，她第一次坐在出國的飛機上時，很彷徨、迷茫。她用英語向空姐提了個需求，但對方沒聽懂，連續問了好幾次。
劉可一下子開始災難化思維，“我本來覺得自己英語挺好的，結果别人都聽不懂！我在國外怎麼生活？怎麼上課？”
在航班上，她幾乎沒有停止過焦慮、恐懼、胡思亂想。通俗地說，這有點像她自己吓自己，這十幾個小時裡，她的負性情緒和災難化思維對自己造成了很大的心理創傷。
第二個創傷發生在大二時，那時也是在留學期間。她坐公共汽車去購物，回程時卻迷路了。當時入夜了，非常寒冷，直逼零下十幾度，手機都凍得無法開機了。
劉可很恐懼，手機沒法使用，聯系不上人，周圍下着白茫茫的大雪，連路人都看不見，“我覺得自己可能要凍死在路上了，我好後悔，怎麼會選擇到這個國家來”。
大約1小時後，劉可碰到了一輛停靠的公共汽車，才在司機的幫助下回了住處。
關于這個噩夢、心髒部位痛的疊加性心理創傷有很多、很多，足足12個，這一場深度催眠下病理性修複進行了4個多小時。
而絕大部分創傷都是她在國外因适應能力不足、遇到欺淩、或母親患病她又無法照顧而導緻的心理創傷。
到後來，每次她假期結束，離開老家登上國際航班時，劉可心裡非常酸楚，“明明知道還會回來，但去留學就像上戰場似的，特别壓抑”。
其實，以劉可高中時的獨立能力水準、性格特征來說，她并不太适合離家太遠、或到國外求學。深度心理幹預時，她也認識到了這個問題，有點後悔高中時的決定。
但我們引導她明白，經過系統化深度心理幹預後，她會變得更加理性、成熟，獨立能力和抗壓能力都更強。
等她準備好以後，她完全可以到國外繼續完成學業。那時的她已經蛻變了，再也不是以往的她了。
針對這個問題的心理幹預結束後，劉可高興地說，本來患病後對什麼事都提不起勁，但現在，興趣愛好似乎慢慢回來了，“對以前喜歡的事有點感覺了！”
我們很高興，告訴她以前是積極的情緒體驗都被心理創傷“壓下去”了，創傷修複後，積極情緒體驗的記憶就浮上來了。劉可挺開心的。
這次創傷修複後，我把她的藥物最後每日一顆碳酸锂完全停掉了。
我們昨天的文章裡說過，劉可說自己從小就膽小怕事。但我們根據臨床經驗，這種性格特征很可能不是天生的，而是遭受過疊加性的心理創傷。
劉可不太認同，“膽小怕事也能由創傷導緻的嗎？有些人天生就這樣吧？”
催眠治療師Lucy向她解釋說，“你說的情況不是沒有可能。但就你而言，我覺得很可能背後是心理創傷”。
Lucy還給她舉了些例子，比如我們接診過的患者箬楠，她因遭受大量的疊加性心理創傷，性格内向、膽小，這是她患上精神心理障礙的早期征兆，但其母親卻沒有多加重視和引導。
雖然劉可還是半信半疑，但出于對催眠治療師Lucy的高度信任，她願意再次接受深度催眠下病理性記憶修複。
這一試，非同小可，關于她在幼稚園受欺負了但不告訴父母的“謎團”，一下子“破案”了。
原來，在劉可1歲時，媽媽曾帶她坐火車旅遊。她們座位對面是另一個家庭，有一個與劉可年齡相仿的小男孩。媽媽讓她與男孩說說話、一起玩，但她不願意。
媽媽非常生氣，也可能覺得很失禮、沒面子，馬上拉長了臉。
媽媽的表情讓劉可非常害怕，“我感覺她要打我”，立即建立了恐懼性的病理性條件反射：一旦跟媽媽交流就膽怯，想退縮。
還有，劉可3歲時媽媽教她寫數字，她經常把“4”寫反了。媽媽認為她是故意的，大聲訓斥她寫字不認真，劉可吓得不敢吱聲。
其實劉可真不是故意的。嬰幼兒時期的孩子并不能很好地記住數字各部位的方向，隻記得主要特征。很多孩子3、4歲時，寫“4”字也是反過來的。可惜媽媽當時根本不懂這個知識，更不懂科學引導。
在孩子年幼時，大人經常怒聲斥責、粗暴教育，這往往是孩子性格膽小、怯弱的主要原因之一。
是以，劉可膽小的性格從1歲就開始埋下隐患了。而且，從那時開始，媽媽多次對她造成疊加性心理創傷，沒有跟女兒建立良好的親子關系。我們認為，這是她不把幼稚園的遭遇告訴父母的主要原因。
關于劉可性格膽小的問題，Lucy一共找到了7個創傷，從1歲貫穿到11歲。而且每發生一個創傷事件，就有疊加作用，她越膽小，遇事就越緊張，容易災難化思維，也就變得越膽小，陷入了惡性循環。
我們把發現的創傷事件告訴劉可媽媽，她說那些事确實發生過。她腸子都悔青了，怎麼也沒想到，自己當時的暴躁脾氣對孩子造成那麼大創傷了。
經過前期那麼多次深度心理幹預後，我們發現劉可有一個性格弱點：她一旦遇到挫折，想法很容易走極端，而且愛逃避問題。
比如，她被幾個同學欺負了，就不願意跟幼稚園所有老師和小朋友說話了；
她表達想法時受挫，就以後都不愛表達了；
她做了不願意做的事會不開心，以後說什麼也不做了；
她中考失利，就再也不想參加國内的考試了，一定要留學……
劉可說，“趨利避害，這不是人類的本能嗎？這也算是個心理問題？”
我們引導她明白，趨利避害是動物本能，但“人是社會化的動物”，面對困難，勇敢的積極面對，是高逆商的表現，是人在社會化的過程中非常關鍵的一步。而劉可的行為是典型的遇到挫折不願面對，災難化思維，總是想換條路走。
如果這種心态不調整的話，她很難得到成長和提升，抑郁症也很容易複發。催眠治療師Lucy堅持要利用深度催眠處理這個問題，并發現了7 個創傷。
其中，劉可中考時的心理創傷浮現了。劉可回憶，中考成績後她很不滿意，雖然也能上重點高中，但不是全市最好的重點。她在房間裡哭了很久，很傷心。
“我覺得我付出了那麼多，國中3年的用功卻沒考出水準，我接受不了。我沒有辦法面對。”于是她決定不參加國内聯考，出國留學。
後來，她在國外讀大四時，她跟原來的數學老師因試卷分數鬧了沖突，申請換老師，學校換了一名英籍老師教的數學課。
這位老師的風格和前一位完全不同，思維跳躍性很強。劉可一下子難适應，于是徹底否定自己，“我肯定不行”，遂産生想退課的念頭。
她以前也退過其它課，如果這次再退，就意味着沒法按時拿到畢業證了。但她那時已經很想逃避了，最後還是退了課。
這次事件成了壓死駱駝的最後一根稻草，她很快就精神崩潰了，休學回國。
很明顯，在這些挫折裡，劉可都有非此即彼、非黑即白的錯誤認知，導緻做決定時缺乏理性、走極端，最終形成更大的挫折。
當然，劉可形成這些錯誤認知時，多半處于兒童、青少年時期，我們不能要求這個年齡的孩子有足夠成熟的心智和思想，去對挫折進行理性分析。
是以，父母的及時發現問題、與孩子的溝通和引導就非常重要。但劉可父母在這一點上做得非常不足。
我在後續的強化認知幹預中對劉可及其父母都指出了這一點，希望他們吸取教訓。
除了上述兩個學業上的重大打擊外，劉可還有一個成長早期的病理性記憶很有意思。
劉可大約當時上國小3、4年級，放學後愛出去玩。媽媽跟她立好規矩，出去玩，一定要準時回家，否則就要挨罵、挨打。
有一次，劉可在同學家玩得興奮，一下忘記了時間，到家門口時已經超過規定半小時了。她不敢進門，趴在門上聽家裡的動靜。
突然，她仿佛聽到媽媽說了一個“打”字。她頓時吓得魂飛魄散，以為媽媽計劃着怎麼狠狠地揍自己一頓！她哪裡還敢回家，跑到鄰居家躲了一下午，一直陷在恐懼中。
這可把劉可的爸媽急壞了！女兒遲遲不回家，到處找找不到，他們都差點跑去報警了。
晚上，劉可躲不下去了，回到家裡，并做好了挨罰甚至挨打的心理準備。結果父母一下子把她抱緊了，又是笑又是親，非常關愛。劉可受寵若驚，也放下了心頭大石。
這下，這孩子又形成了錯誤認知：本來以為要挨打的，結果躲了一下午之後，爸媽不但不打自己，還對我那麼好。看來，逃避也是一件好事啊！
催眠治療師Lucy跟我轉述這個病理性記憶的時候，我哭笑不得。
嚴格來說，這件事算不上心理創傷，反而像是個病理性正性情緒體驗，劉可在逃避中嘗到了甜頭，便強化了逃避的動機和行為，一想到可以逃避心裡就輕松、愉快，有點“逃避成瘾”的感覺。
後來我跟她爸媽說起這件事，爸媽說他們當然記得，當時以為孩子出事了，吓個半死，孩子回家了就已經謝天謝地了，哪裡還舍得打啊！
在這個問題之後，催眠治療師Lucy和我還針對她情商低、做事三分鐘熱度的問題進行了處理，也發現了不少病理性記憶。我們以前就這一點寫過相關文章，在這裡就不贅叙了。
劉可的深度心理幹預接近尾聲，是時候對她進行人生規劃的心理幹預了。她複學的話題，我認為也可以借這個時機談一談。
當時，劉可覺得自己的文字功底比較好，“我想着，是不是可以當一名網絡作家，但不知道寫什麼題材好”。
我覺得她的想法很好，馬上給她肯定，并建議她可以考慮先從自己的經曆裡找切入點，寫寫精神心理方面的題材。
我跟她談到日本作家太宰治的《人間失格》，太宰治是一名雙相情感障礙患者，這本書反映的就是作者的痛苦經曆和人生觀，成為了暢銷書。
可是，該書傳遞的情緒和觀念非常消極，作者最後還自殺身亡了，這會對青少年讀者帶來負面影響。我建議劉可如果寫書的話，不要選擇這條路。
而大陸的著名作家畢淑敏，就是她可考慮學習的榜樣。畢淑敏本身是個醫生、心理治療師，她基于臨床和心理治療中的經驗和感想，寫下了很多受歡迎還有社會價值的作品，如《拯救乳房》《女心理師》等等。
我對劉可說，“你遭受過精神心理障礙的折磨，如今基本痊愈，你對疾病、痛苦、挫折和人生肯定有很多自己的感想。如果你能把康複過程寫下來，加上自己的感悟，一定能給很多人帶來正能量，這是非常有社會意義的。”
劉可當時備受鼓舞。
當然，要寫一部好作品，光寫自己的故事當然不行，還需要很多知識儲備，經驗閱曆，還對社會有觀察、了解和思考。簡單來說，她的能力還需不斷提升。
我建議她不能急于求成，要慢慢積累，還可以考慮報一些課程，多去接觸不同的人和事。這可以鍛煉情商，也是積累素材的好機會。
然後很自然地，我們就談到了是否要出國把學分修完，獲得畢業證的問題。
劉可說，她以前确實想逃避，但現在覺得應該坦然面對，其實她已經在考慮這個事了，但具體一步步該怎麼做，後續還要再去了解。
我很高興，這說明之前她愛逃避問題基本得到解決了！
不過我也引導她，留學複學一事盡力去做即可，對于結果，即使真的拿不到畢業證，我們也坦然接受。那不是人生的唯一道路，留學的時光也并不會完全白費，積極看待，争取将壞事變好事。
基本上，這就是我們最後一次給劉可做心理幹預了。她回去之後就打電話給媽媽，說考慮出國把最後一門學科的學分拿到，獲得畢業證，要和爸媽一起商量具體怎麼做。
劉可爸爸告訴我，劉可媽媽聽到這個消息時，都激動得哭了。夫妻倆那麼多年的心結，一直不敢說、不敢提，不知如何解決，現在終于有希望化解了。他們一再表達了感激，我們也很欣慰。
劉可爸爸還告訴我不少好消息。他說女兒的記憶力明顯恢複了，“那天我們出門打車，她就看了一眼我的手機，馬上就記住車牌号碼，車來了還招呼我過去，我都還沒搞明白！”
還有，爸爸說以前她在家點外賣，從不願自己去拿，因為怕見陌生人，也不愛動，就讓爸爸去。現在，她自己主動去拿外賣，“變得有行動力了！”。
劉可父母感受到孩子明顯的康複，非常開心。她的爸爸多次對我說，女兒能接受我們的心理幹預真的非常幸運，就像中了彩票！而且效果遠遠超出了他們的預期！
其實，我們隻是做了該做的事，這也離不開他們一家的高度信任和配合。
劉可本來就很有才華，也有想法，這些經曆過去以後，都會成為她人生的财富。如果她真的成為了名作家，她寫的作品肯定對社會有很大意義！
在最後一次幹預時，我甚至跟劉可說，歡迎她成為作家後繼續跟我們聯系，甚至可以成為我們的簽約作家，專門采訪已經康複、且願意分享經曆的患者和家屬。
現在，據劉可爸爸回報，女兒獨自一人在國外繼續攻讀學位，無論是獨立能力、與老師和同學的溝通能力、抗壓能力，各方面都要很大提升。
她遇到事情也不會一味逃避了，而是積極地面對、處理，學習成績更是沒有問題，今年5月就要畢業了！劉可爸爸的語氣裡，滿是幸福和驕傲！
希望她畢業以後，能找到适合自己的發展路線，将自己這段患病經曆轉變為人生财富，成為一名對國家、社會有用的人才，實作人生價值！
在臨床中，有很多抑郁症/雙相患者的情況與劉可相似，從小到大成績非常優秀，是“别人家的孩子”，但考上大學後突然得了抑郁症/雙相。相信我們的讀者裡，就有不少這類患者的家長，正為孩子的病感到焦慮、無助。
後續，我們會對劉可的病情特點作出分析，提供一些對廣大患者、家屬有共性的建議，希望能幫助患者加快康複，渡過磨難，晴日歸來！