數學和實體難度展現得非常直覺，相比于其他學科，國文政治曆史等文科沒有會不會對不對，隻有準不準，而準不準是受到主觀性限制的，英語給人的感覺記憶就行，而同為理科的化學生物，雖然同樣比拼理科思維，但卻嵌套一層需要記憶的外衣。
數學和實體也是難度最早展現的學科，數學國小就已經具備一定難度，初二展現更明顯，幾乎以一學科之力，篩選大多數分流的孩子，這些學生有相當一部分具有學習投入度，能夠學好其他學科尤其是英語，但數學卻成為其實力硬傷。
在整個國中難度偏低的體系下，實體并不大的難度，也讓理科思維能力不足學生，越學越吃力，在經過初二上學期聲光熱的快樂學習後，初二下學期實體力與運動提升難度，與數學一起加大理科思維區分度，而化學學科初三才接觸，國中階段沒有足夠時間點提升難度，給人一種比拼死記硬背的印象。
而從大多數成人角度，大多數人能陪孩子學習國小課程，部分能了解國中課程，極少體驗出高中難度，這就導緻國小數學的難度人盡皆知，一些不太聰明的家長，國小三四年級數學稍有難度都繞不過彎，認知過國中難度的家長少的多，而化學的難度認知要到高一，認知的家長更少。
在學生群體也是如此，分流的孩子，他們會認為數學好的聰明，實體好的有一點聰明，因為他們努力也彌補不了，進入高一選擇文科和藝術生的，在認知數學難度時，也會認為實體難而放棄理科，因為會認為數學和實體好的很難，至于化學和生物，選擇這兩門學科的人數較少，且學霸占比太高，所有這兩門學科叫難的聲音也不大。