國中是六七分的難度，對應六七分的投入，這種投入度下的優生，往往學有餘力。而另一些孩子雖然同樣成績表現優異，但卻投入了十分的精力，而在高中的強度和難度，需要十分投入度情況下，提前透支潛力的學生，往往缺乏後勁。
不熬夜學習，不依賴教育訓練，理科思維優異，出自公辦國中這幾項特征孩子，往往進入高中以後更具有優勢。
國中階段不大不小的難度，可以讓思維能力最弱的學生，被篩選出局，雖然他們中相當一部分孩子，表現的隻是貪玩不愛學習，尤其是一些男孩子，但其根本是學習能力不足，導緻學習意願和興趣的降低，通俗說笨就是笨，說些孩子很聰明就是不努力，男孩子後勁大理論完全沒有意義。
依賴教育訓練的孩子，會在國中這個階段，獲得較為明顯的成績加成，但這種教育訓練更多是一種潛力提前透支，花費更多學習時間，達到别人同樣學習效果，必然對應學習效率的不足，而且長時間的教育訓練，使得缺乏自主思維的時間，而一些記憶套用做題模型的方式，使得自主思維能力進步降低。
這些孩子，往往形成依葫蘆畫瓢，單純生搬硬套的習慣，這種學習方式，很難契合理科自主邏輯思維能力的要求，理科思維優異的孩子，在國中階段優勢展現尚不明顯，進入高中後，随着數理化難度和區分度大幅度提升，具有明顯的優勢，相反缺乏理科思維的學生，進入高中成績很容易出現明顯下滑。
私立學校學生，相對于公辦學校，同樣存在後勁相對不足問題，更嚴格管理，更大強度，更有提分針對性教學，使得同等水準學生，成績表現更佳，但事無巨細的提分保障，也一定程度限制學生自主思維能力提升，使得私立學校學生高中成績下降比例和幅度，都明顯高中公辦國中。