以心靈滋潤的心靈，以人格塑造人格。班級團隊捧着愛心教育教學，以愛潤物，這是班級耕耘團隊的崇高精神。
班級耕耘的團隊主張老子的觀念：無為而治，不喜張揚。每個教師上任後都是“新官上任三把火”，樹立了權威，使學生們頓時産生了畏懼之情，對老師敬三分，怕七分。而我們新華中學的優秀教師代表都有管理班級自己的一套方法；用自己的行動感染學生。作為班級的耕耘者，無時無刻不在言行上限制自己，不去迫使或是要求學生達到什麼目标，而是親自做給學生們看，讓學生慢慢向老師的做法靠近，不用威嚴震懾學生，而是用行動感染學生。使學生自主的自願的去改掉一些不該有的壞毛病，進而令學生記憶更深刻，達到教育教學的真正目的所在。老子說過；“一人無為而使衆人為，一人不智而使衆人智。”這才是班級管理的上層境界，上升到一種精神境界。
新華中學的班級耕耘者注重養成教育，監督學生們養成良好的學習習慣、行為習慣等。當發現“教室常留燈”，課間學生們亂吵亂鬧時，優秀教師代表們又會去提醒他們，時時刻刻關注這些小問題，明确地告訴他們這是不好的習慣，一旦養成，很難再改掉。美國的威廉。詹姆斯說過；“過下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”這是一句至理名言，優秀确實是一種習慣。
優秀的耕耘者不僅注重表面教育，更加注重内在教育，他們希望學生能有一個良好的品質，隻有學習好并沒有什麼太大的用處，學習不好可以努力學，但如若品質上有瑕疵，那就難成大事了。很多教育者認為，品質教育隻是泛泛之談，殊不知，品質教育對于學生的一生有着至關重要的作用。當一家公司要從兩個應聘者中擇優錄取一個的話，我相信所有公司都會選擇那個學曆不高但品質真誠，而不是那個有着很高的學曆，品質上确有污點的人。是以，新華中學的教師非常注重品質教育，一個人如果品質好，那就可以說已經擁有了整個人生。
班級耕耘者一直默默無聞，為學生們做了許多卻不求回報，他們是人類精神上的工程師，新華中學的班級耕耘者一直一直告訴學生們一句話：“當今利用各種辦法讓你們學習，不為别的，隻求以後你們能夠去自由的選擇你們喜歡的職業，不熟各種因素的影響，而不是等待着生活命運來選擇你。”