讀《有效教學》的心得體會
通讀《有效教學》一書，使我對“有效教學”的涵義以及實施“有效教學”的途徑和方法有系統了解和整體認知，所謂“有效教學”是指教師所采取的遵循教學活動客觀規律，以優化的速度、效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感态度與價值觀“三維目标”上獲得整合、協調、可持續的進步和發展，進而高效能地實作預期的目标的一切行為,從本質上說有效教學就是一種目标導向教學。傳統教學強調簡單灌輸，隻關注如何使學生接受教學内容，而沒有考慮學生的個人需求和自主權,使學生學得辛苦，教師教得辛苦，導緻“時間+汗水=低效”結果。而“有效教學”的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之後，使學生獲得具體的進步或發展。
通讀此書以後，我越來越堅定地認為提高課堂教學有效性是素質教育的基礎，針對提高化學課堂教學的有效性即如何使學生在在繁忙的學業中把化學學得有興趣,有成效呢?下面我結合《有效教學》一書内容和自己教學經驗談談自己的一點想法。
一、要真正落實集體備課制度，實作學科智力資源共享 集體備課時
要加強做好上課前的準備工作，認真備課。每個教師說出自己對教材的了解，要大膽地說出自己的教學構思，談自己對教材的認識和經驗，集體确定每單元的教學重難點、商量确定某個課時教學案例，并制定出課時學案，以供全年級學生共同使用，實行教學資源共享。教材是教師設計教學的重要材料，我們必須充分考慮某項内容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前後聯系，然後系統地合理地設計課時教學案例。年輕教師要虛心向有經驗的教師學習，有經驗的教師要熱心幫助年輕人，共同學習，共同提高，讓教學少走彎路，提高全組教師的備課效率。
二、要充分利用現代教育技術，提高課堂教學的實效性
新課改提倡在課堂上運用資訊技術裝置,采用多媒體手段組織教學。多媒體介入課堂打破了傳統的灌輸式教學，是現代教學手段是标志之一。媒體的出現讓學生由被動學習轉變為了主動學習，實作了學生的自主學習。它不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，進而最終提高學習的.聽課效益。
三、要全面建激勵性評價機制，提升學生學習的成就感
課堂評價有教師評價、師生評價和生生評價，而在以往的課堂中運用最多的是教師評價，壓抑了學生作為課堂主體的展現，是以在還課堂給學生的同時也應該還評價權給學生，他們更了解課堂評價與學生之間的重要關系。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實作課堂的有效性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據，鍛煉了學生的思維能力，反應能力，培養了競争意識，參與意識和集體榮譽感。學生在興奮的狀态下很容易接受新知識，提高了課堂效率。對學生的學習及時給予評價和鼓勵，及時對他們的學習情況作出評價和回報，幫助他們樹立自信心，提升學習中成就感。
四、要關注教學感悟反思，在反思中促進有效教學
有效反思是有效教學的保證，有效教學不是一蹴而就的，而是通過有效的反思來實作的，以反思教學促進有效教學。教師要不斷反思自己的教學行為和政策，這樣，才能使自己的教學更加有效。首先要反思教學内容，通過對教學内容的反思，達到教師所要講授的内容具有系統性、科學性、生動性、有效性和前瞻性，用充滿個性的教學風格去引導學生在參與讨論、合作學習過程中，掌握科學知識形成過程，領悟科學探究方法，豐富知識素養。其次要反思教學态度，當今的教育已不再歡迎師道尊嚴，而是建立一種師生平等、和諧、寬松、融洽的新型師生關系。在教學實踐中要反思自己的教學态度是否認真，教
學投入是否充分，教學熱情是否飽滿，教學工作是否負責，教學準備是否得當等等。隻有時刻以一種高度負責的态度去認真對待日複一日的教學工作，才能充分發揮主觀能動性和創造性，才能展現“教學相長”、“教育民主，關愛學生”的原則。再次反思教學過程，反思教學過程就是對整個教學過程的各個環節，諸如備課、組織教學、作業布置、作業批改、知識檢測等實施全面的自我調控，抓住局部，優化整體，注重教法，努力做到精心設計、精心施教、精心測試、精心批改、精心點評、來不得半點的疏忽與馬虎。最後要反思教學情境，教學情境是教師為了促進有效(轉 載 于:wWW.smHAida.cOM :高效閱讀心得體會)教學而創設的特定的教學氛圍。這種氛圍尤為重要，能對教學活動産生積極的影響。實踐證明創設充滿新奇、富有情趣、極具思考的探索情境，能激發學生對知識産生興趣，産生學習心理傾向，增強有效教學具有重要作用。
五、要全力提高學科素養，促進教師專業快速成長
要提高課堂教學的有效性，教師必須轉變教育教學觀念、創新教育教學模式，從有效推動和促進中學生主體性實踐活動入手，培養學生自主發展能力，以造就具有創新精神和實踐能力的個性品質得到和諧發展的、德育智育潛能得到有效激發的符合素質發展要求的高素質人才。新課程标準要求下的課堂教學實踐要展現學生的主體性。教師要注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協調與統一，尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，着力培養學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發展，逐漸引導學生掌握自主學習的方法，培養自主學習的習慣，真正達到讓學生“自求得之”的目的，以此提高學習效率。
是以，我們隻有學會自主學習，通過不斷學習和實踐創新，積累豐富的教學經驗，提高有效教學能力，才能使教育品質得到持續發展，才能察實作我們要追求“時間+政策=高效”的有效教學。
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