卷首語
英語教學中的關鍵環節和真實問題
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文/徐浩
任何一個行業都有其核心競争力之所在，任何一個學科也都有其核心研究對象。在英語教學中，對學習過程和學習結果産生重要和/ 或長遠影響的關鍵環節，就是我們應當高度關注、全力探索的核心研究對象。
單從語言習得的角度看，最關鍵的環節就是輸入、互動和産出，它們與學習者的了解能力、表達能力和更深層的知識基礎息息相關。怎樣的輸入以及怎樣輸入能更好地促進了解能力提升？什麼産出活動以及産出什麼能更好地促進表達能力提升？多環節如何組合、互動、配合才能更好地夯實知識基礎，提升語言能力？這些既是基本問題，也是核心問題。我們各式各樣的具體研究，若想産生真正的意義，觸及真正的問題，都要以各種形式和不同途徑涉及這些關鍵環節。
對英語教師來說，我們的核心競争力恰恰在于能夠發現、分析、解決涉及這些關鍵環節的真實問題，而不能僅停留在問題表象上。
例如，在閱讀教學中，最讓老師們困惑、疑慮、難辦的或許就是如何處理生詞了。生詞太多、課時不夠、學生基礎薄弱，這些都是問題，但未必是真實問題。真實問題要觸及關鍵環節，要從英語學習的主要沖突入手，切中要害。如果閱讀材料中生詞很多，那麼究竟是在輸入環節影響了解，還是在産出環節影響表達？如果是影響了解，那麼自然就要着重處理生詞的概念意義和語境意義；如果是影響表達，那麼便要着重處理生詞的記憶保持、再次提取和準确呈現。如果脫離這些關鍵環節，不論創造出什麼樣的活動形式，不論運用了什麼樣的技術手段，都不會必然地獲得成功。
再如，要不要讓學生背課文？背多少？背一段還是背整篇？這些其實也是表象問題。學生到底怎樣背？背的過程促進了哪些關鍵環節？背了以後又能提高什麼能力？這些才是真實問題。當下很多背課文的作業，或許隻有背的形式，而沒有背的内容，是典型的脫離關鍵環節的表面功夫。
2022年，我們将更加關注緊扣關鍵環節對真實問題展開的探索，不拘一格，刊發更多經得起時間和實踐考驗的好文章。
新刊目錄
01 熱點 · 觀點 Hot Issues
外語課程與思辨能力的培養
【作者】濮實
【摘要】語言是人類思維的載體，學習一門外語蘊含着思維拓展的可能性，涉及多種思維形式的運用，也可以為思辨能力的發展提供機會。在外語課程中培養學生的思辨能力，實質就是在語言學習的過程中，促進學生的心智發展。本文首先簡要解釋思辨能力的内涵及其在外語課程中的展現，然後基于思辨的内在原理，分析它與外語課程的關系，并在此基礎上探讨外語課程中培養思辨能力的原則。
【關鍵詞】外語課程；語言學習；思辨能力；思維能力
【Citation】濮實. 2022. 外語課程與思辨能力的培養[J]. 英語學習, (1): 4—8
思辨能力與英語教學
【作者】鄭鴻穎
【摘要】本文旨在厘清思辨能力的概念，從思辨能力模型、思辨工具和思辨教學等方面梳理思辨能力培養的相關研究，并結合英語學科，從教師認知、教學目标、教學實施過程和教學評價等方面揭示教師在英語教學中發展學生思辨能力方面存在的問題，并提出相應的對策。
【關鍵詞】思辨能力；英語教學；認知與情感
【Citation】鄭鴻穎. 2022. 思辨能力與英語教學[J]. 英語學習, (1): 9—13
批判性思維培養與
語言學習相融合的實踐探究
【作者】陳則航
【摘要】思維必須在語言材料的基礎上進行，語言能力的提升與高品質的思維活動密切相關。教師在開展英語教學時，應重視培養學生用語言做事的能力，引導學生通過語言學習作出正确的文化價值判斷、正确處理和解決問題等。本文旨在明确培養學生批判性思維的重要性，揭示批判性思維的具體含義，針對目前中國小英語教學中出現的實際問題，探索将批判性思維的培養融入語言學習之中的具體途徑。教師在日常教學中應關注對學生批判性思維能力，特别是分析、推理、評價能力的培養，并在進行活動設計時注意抓住文本核心，營造思維拓展的良好環境，最終
實作立德樹人的根本任務。
【關鍵詞】批判性思維；語言思維融合；實踐途徑
【Citation】陳則航. 2022. 批判性思維培養與語言學習相融合的實踐探究[J]. 英語學習, (1): 14—19
國小英語教學中批判性思維培養之道
【作者】熊豔豔
【摘要】缺乏深層思維的語言學習不能使學習者産生持久的興趣與動力，而培養批判性思維可以整體促進國小英語教學的優化和學生核心素養的發展。本文通過分析多位學者對批判性思維的界定進而明晰其本質含義，在此基礎上指出了國小英語教學中培養批判性思維的一些誤區，并給出了相應的對策與建議。
【關鍵詞】批判性思維；思維技能；思維品質；思維型教學
【Citation】熊豔豔. 2022. 國小英語教學中批判性思維培養之道[J]. 英語學習, (1): 20—24
02 調查與研究
Studies and Research
“雙減”背景下北京市國中學業水準
考試英語聽說機考的反撥作用研究
【作者】馮輝 陳鑫 劉潔新
【摘要】北京市從2018年開始實行國中英語聽說機考，新增了對學生口語表達能力的考查。本文闡述了英語聽說機考的考查依據、考查内容以及聽說機考對國中英語教師教學和學生學習産生的反撥作用，并提出了“雙減”背景下改進聽說機考命題的期望。
【關鍵詞】中考改革；聽說機考；反撥作用
【Citation】馮輝, 陳鑫, 劉潔新. 2022. “雙減”背景下北京市國中學業水準考試英語聽說機考的反撥作用研究[J]. 英語學習, (1): 25—29
03 教學前沿 Frontier
主題單元視角下發展學生
語言意識的理念和實踐
【作者】張金秀 國紅延 周潔 向瑞方
【摘要】随着課改的深化，主題單元成為核心素養時代英語單元教學的主要形态。但在主題單元實踐中出現了過于強調主題意義，忽視了學生語言意識發展的現象和問題。本文結合文獻闡述了培養學生語言意識的基本理念，并結合單元案例提出了主題單元視角下發展學生語言意識的實踐政策。
【關鍵詞】主題單元；語言意識；理念和實踐
【Citation】張金秀, 國紅延, 周潔, 向瑞方. 主題單元視角下發展學生語言意識的理念和實踐[J]. 英語學習, (1): 30—35
如何根據英語新聞的語篇特點指導
學生讀英語新聞
【作者】李躍 陳新忠
【摘要】英語新聞題材廣泛、語言凝練豐富，是優質的教學資源。本文以一節新聞閱讀課為例，通過探究英語新聞語篇特點、實踐英語新聞閱讀、嘗試英語新聞寫作等步驟，探索英語新聞閱讀的過程與方法，旨在指導學生怎樣讀英語新聞。在閱讀新聞的過程中，學生提高了英語了解與表達能力，提升了思維品質，逐漸形成了英語學科核心素養，為終身學習英語打好能力基礎。
【關鍵詞】英語新聞；語篇特點；過程與方法；英語學科核心素養
【Citation】李躍, 陳新忠. 2022. 如何根據英語新聞的語篇特點指導學生讀英語新聞[J]. 英語學習, (1): 36—41
利用微視訊教學資源，進行單元整體
教學設計
【作者】趙文娟 李偉
【摘要】随着資訊化技術在教學中的廣泛應用，微視訊資源成為英語課堂教學的重要組成部分。本文以一節國中英語單元課的教學設計為例，通過呈現視訊、學習視訊、内化視訊和生成輸出四個環節，探究如何利用微視訊資源進行單元整體教學設計。
【關鍵詞】國中英語；微視訊；單元整體教學
【Citation】趙文娟, 李偉. 2022. 利用微視訊教學資源，進行單元整體教學設計[J]. 英語學習, (1): 42—47
國小英語骨架文本中思維訓練的鋪展
【作者】顧小亮
【摘要】骨架文本是可适用于國小英語對話課型的一種教學方式。骨架文本要求學生自主“建構”完整文本，因而對學生的思維能力要求也較高。本文提出國小英語教師可創設骨架文本來培養學生的思維能力，具體包括：作好前期鋪墊激發思維；在文本建構中綜合訓練思維能力；以層次性問題為引領，關注視覺資訊、訓練觀察能力；通過補充空白處資訊訓練推理判斷能力；通過在新情境下運用目智語言訓練知識遷移能力。而如何突出對話課型特點，是使用骨架文本時需要思考的問題。
【關鍵詞】國小英語；骨架文本；思維訓練；對話課
【Citation】顧小亮. 2022. 國小英語骨架文本中思維訓練的鋪展[J]. 英語學習, (1): 48—52
04 思享彙Sharing Salon
中國小英語讀寫結合教學的現狀及實施路徑
——《2021K-12英語閱讀教育讀寫
結合專題研究報告》節選
【作者】中國英語閱讀教育研究院
【摘要】本文首先對中國小英語讀寫結合教學的現狀進行了分析，繼而關注讀寫之間互相影響、互相促進的關系以及讀寫結合教學的重要性和可行性，歸納總結了讀寫結合的教學原則、教學流程及常見的讀寫結合活動。本文通過對讀寫結合教學研究的系統梳理，以期為相關教學與研究提供參考。
【關鍵詞】閱讀；寫作；讀寫結合；中國小英語教學
【Citation】中國英語閱讀教育研究院. 2022. 中國小英語讀寫結合教學的現狀及實施路徑——《2021K-12英語閱讀教育讀寫結合專題研究報告》節選[J]. 英語學習, (1): 53—56
走進劍橋大學圖書館群
【作者】劉佳雨
【編者按】《英語學習》“思享彙”欄目旨在拓展教師視野，介紹資訊，分享智識。基于此，我們将在近期陸續刊發有關英美文化生活的資訊類短文。本期将着重介紹劍橋大學圖書館群，作者系統整理了相關資料，以劍橋大學圖書館和國王學院圖書館為例，為讀者提供了解劍橋大學圖書館群的實用指南。
【Citation】劉佳雨. 2022. 走進劍橋大學圖書館群[J]. 英語學習, (1): 57—62
05 英美散文學習與賞析
English Essays: Reading, Learning and Appreciation
How to Tell a Story (Extract) /Mark Twain
06 視野 Horizon
《一個青年藝術家的畫像》與喬伊斯的
現代愛爾蘭人神話重構
【作者】黃潇
【摘要】《一個青年藝術家的畫像》描繪了主人公斯蒂芬從童年至成年的經曆與精神成長，其對神話元素的大量借鑒與化用，使其具有強烈的隐喻色彩與神話内蘊。本文從神話原型、神話母題、神話模式的角度來剖析這部作品的神話核心，考察喬伊斯如何表現愛爾蘭人在曆史語境中遭遇的精神危機和他們的自我重塑過程，進而揭示他為現代愛爾蘭人重構神話的意圖和嘗試。
【關鍵詞】喬伊斯；《一個青年藝術家的畫像》；神話；愛爾蘭
【Citation】黃潇. 2022. 《一個青年藝術家的畫像》與喬伊斯的現代愛爾蘭人神話重構[J]. 英語學習, (1): 66—72
購買方式
2022年1月刊
濮實| 外語課程與思辨能力的培養
鄭鴻穎| 思辨能力與英語教學
陳則航| 批判性思維培養與語言學習相融合的實踐探究
熊豔豔| 國小英語教學中批判性思維培養之道
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