想要老師對娃好，這件事情不能少（不是送禮拍馬屁）

女兒進入國小後，我就特别清楚地認識到，她和我小時候不一樣，絕對不是老師眼裡那個乖巧的孩子，不像我當年那樣學習成績好，而且還特别懂事。

她成績中不溜秋，整天“傻樂傻樂“的，很多國小生會在乎的榮譽，她看得挺淡的，那些課代表啊、班幹部啊，同學們選她了，她也挺開心，但完全沒有那種“非要做到”的勁頭。

以前和大家提過，我人生的第三次成長，就是認識到，自己的孩子是個普通人，這道坎我其實已經跨過去了。

相信很多關注我的讀者也有這樣的想法，但承認普通和躺平，真的還是不同的。

比如，我在和老師的溝通上，就一直不是個“躺平”的家長。我一直相信，學校是個延續的家庭，是以我需要更多地和老師們接觸，了解家長，了解孩子，大家才能真正的“家校合作”。

孩子不出色，甚至在班裡還常“出點問題、惹點事”，老師就可能總來找家長告狀，家長群裡、私信裡、還有放學接娃的時候，老師都可能突然點名批評。

這真是很讓人煩惱的事，說多了，自己都懷疑自己家娃到底行不行，是不是太差了。

那今天想跟“普娃”的父母們聊聊，有一個辦法能讓娃“積極主動地進步”，還能讓老師對娃的态度更好，更積極，少來告狀吐槽——這個方法就是，家長主動去找老師，向老師誇獎自己的孩子。

圖檔來源：《放牛班的春天》↓

很多朋友看到這裡，也許明白了我的用意，孩子都需要關注，而得到他們在意的人（比如家長、老師等）的正向關注，某種程度上來說也是激勵孩子的方式。

但道理都懂，操作起來肯定有難度，畢竟“主動”誇自己人，這件事聽上去挺别扭，而且稍微做得不好，也容易讓老師覺得咱們家長不夠客觀。

是以，“怎麼誇”就很關鍵了，我有兩個原則。

01

達不到标準，誇過程

小D幼稚園就有手工作品，講真，按照小D當時的能力，根本做不到她們幼稚園曬出來的優秀作品（雖然不少朋友會吐槽，那都是拼爹媽）。

我當時也有抱怨，但後來換位思考，手工作業的核心是鼓勵父母和孩子有高品質互動，結果好的一定是能最直覺讓老師感受到“育兒誠意”，因為老師看不到我們和孩子在家互動的過程。

我那時就經常會在小D的手工作品裡放上一張小卡片，有時是分享小D創作的想法，有時是分享我們互動一起做的時候的小花絮。

這個“多做一步的自賣自誇”，不僅讓老師看到了孩子努力的過程，也看到了家長陪伴過程的用心，這是很多老師都歡迎也非常喜歡的方式。

也許還會有人說，我們老師肯定不吃這套的，他們要業績，就希望家長替孩子做，做得漂亮。我爸爸曾經是國小老師，這樣的情況我從小就聽聞過，的确是有的。

但對我來說，我不想改變環境，而是在改變自己的思維模式。

後來小D上國小了，第一學期頻繁被老師在微信群裡圈，直接曬女兒“狗爬”的字。

但我仍然堅持“誇”，我主動和老師溝通，小D目前的情況，我們家庭制定的計劃，時不時發“進步”的對比照給國文老師看。

這樣的誇，不僅讓我這個剛剛當國小生的媽媽心态穩住了，而且國文老師也發生了轉變，到後半學期的時候，小D的字仍然不是班級裡寫得最好的，但老師會主動表揚小D的進步、堅持和努力。

這是在幫助父母也是在幫助老師，用“發展”的眼光看孩子。都說，結果重要，過程也重要，但實際生活中，我們和老師難免也會忘記。

那我們的“主動誇”，就是讓成人都能看到孩子的不容易，隻有被看到的孩子，才能被賦能。

02

無法打分的，主動誇

進入學校後，孩子大部分的發展都是用“分數”衡量的，這一點作為父母的我，完全了解，畢竟這是最有“效率”的方式之一。

但我始終持一個觀點，父母要做孩子的外部調節器，學校沒有的/忽略的，家庭要補足。是以，我也會主動和老師去誇小D身上那些“無法被打分”的品質。

我和小D一直保持着睡前聊天的習慣，她也會和我分享學校發生的事情。比如前不久，她告訴我，老師表揚她，國文默寫滿分。

這個就是很典型的“可以被打分”的項目，那我就會順着這個結果和她聊：你什麼感受？你自己最自豪的是什麼？有沒有不舒服/沮喪的部分？（圍繞孩子自己的感受聊）。

于是，我就了解到，滿分的确讓小D高興，但更讓她高興的反而是，之前好幾次她默寫出錯，老師和同學對她的鼓勵；還有她想了很多辦法，讓總是出錯的那幾個字寫對了（想象法啊、關聯法啊等等）。

我當時就告訴小D，記住别人對我們的好，别人對我們的幫助，等以後别人也需要這樣的幫助時，我們也要毫不吝啬地給予，讓愛流動起來，我們的幸福感就會更高。

然後我又大大地表揚了小D的學習政策，總是出錯的地方，如果一味用老方法不斷去做，有時候就有點“傻”，這就好像在錯誤的跑道上跑，看着很累，但卻離結果越來越遠。

你發現錯了，自己能想辦法找新方法，這比默寫滿分更棒！

之後，我就主動向老師誇，不是關于小D默寫滿分，而是她提到的“感恩”和“學習方法”的這兩點。

這就是幫助家長，也是在幫助老師，用更加“全面“的眼光看孩子，這樣的“主動誇”，也是讓我們家長的教育觀傳遞給老師。

當老師和家長都清楚，我們養育孩子的重點不僅僅是成績時，也許“家校合一”的作用才能發揮到最大。

03

欣賞視角，而不是問題視角看孩子

幼稚園/國小就是個分水嶺，很多父母從“自己的娃好可愛啊”，變成了“看看别人家的娃”。

有了“别人“的對比後，我們對孩子說得最多的，經常就是指出孩子的問題，卻少了很多鼓勵和誇獎。

今天提到的要對老師“主動誇”，不僅僅是個溝通方法，其實也是個育兒的底層心态。

那就是，不管孩子多大，我們都要用欣賞視角而不是問題視角看孩子。

當我們可以養成主動向老師誇自己的孩子時，我們也就擁有了更加全面的視角和更加平和的心态。

這一點随着孩子越長大越重要，因為我們時刻要知道，進入班級，走上社會，第一名永遠隻有一個。

好的家庭教育并不是拼盡全力養出一個時刻“第一”的孩子，而是真的可以給到孩子勇氣唱出那句心聲，誰說站在光裡的才是英雄？