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一、引言内容依托式教學(Content-based Instruction,以下簡稱CBI)是“在語言學習中進行内容教學,而不将教授語言本身與所教内容分開”的教學方式。[1]CBI具有多面性,它既能使基于内容的教學成為外語教學的一種方法,又能關注到此教學進行時的各種環境及形式,[2]因而使在課堂環境中如何運用目智語得到更多關注。此外,除了語言技能和學術知識,CBI還可以培養學生的認知能力。[3]Snow列出了CBI産生積極作用的四點原因:[4]1.從幼稚園的一語習得來看,幼兒的認知發展和語言發展是齊頭并進的,語言是孩子了解世界的工具。2.在有意義、有目的的社會和學術背景下交流,語言才能最有效地被掌握。在現實生活中,人們往往用語言來談論他們所知道的和他們想知道的東西,而不是去談論語言本身。3.内容為語言學習提供了認知基礎,也提供了語言學習的真實意義。4.語言具有變異性的内在特征。在學校内,語言的使用在一些重要方式上不同于校外語言的...
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目前,CALL教學模式已進入了貴州各地方高校的大學英語課堂,這種教學模式彌補了大學英語課堂傳統教學模式的不足,師生從中受益頗多。但與較發達省份的地方高校相比,貴州地方高校的大學英語CALL教學模式仍處于初級階段,這一定程度上是受到大學英語教師認知觀念的影響,很多教師對CALL教學模式中的三個主要教學元素——教師、學生與計算機的定位認識不足,導緻他們的大學英語CALL教學模式應用效果不盡如人意。是以,正确認識大學英語CALL教學模式中的三個主要教學元素之間的關系,正确定位CALL教學模式中的教師、學生與計算機的角色,是貴州地方高校大學英語CALL教學活動能否順利和成功開展的關鍵。一、CALL教學模式的概念辨析CALL的英文全稱是Computer Assisted Lan-guage Learning,中文譯為計算機輔助語言教學。它是指一種以計算機為核心,以音頻、視訊、圖檔等多種媒介為輔助,在課堂和課後進行的以促進學生語言學習、提升...
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進入21世紀以來,國際上計算機輔助語言學習(Computer-Assisted Language Learning,CALL)研究快速發展,研究格局也發生了重要變化。國際CALL研究經曆了怎樣的發展過程?研究熱點和核心問題有哪些?哪些研究文獻和作者學術影響力突出?探讨這些問題有助于我們整體了解和把握國際CALL研究的熱點、發展脈絡和未來趨勢。已有相關研究未能全面回答這些問題,往往隻從某一方面展開論述,如計算機中介交流(Parmaxi&Zaphiris 2016)、社交網絡(Parmaxi&Zaphiris 2017)對語言學習的作用等。Cite Space軟體為大規模文獻資料的可視化共被引和共現分析提供了可能性,且目前尚未出現有關CALL的知識圖譜研究。鑒于此,本文嘗試對國際CALL研究進行知識圖譜分析,以揭示其發展狀況與趨勢,為我國CALL研究提供參考和啟示。一、研究設計1.樣本文獻我們在Web of Science核心資料庫...
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權威出處：
《外語界》