在經開區這片沃土上，有一所北京基礎教育領域璀璨的新星，加入人大附中聯合總校至今不到7年，但發展極其迅猛，教學成績神話般攀升，成為當地乃至北京市一所名副其實的領航校。2024年9月，這所學校在校生的規模将達到13000人，成為北京基礎教育領域的高原。這所學校正經曆一場令人矚目的蛻變：實施“做強數學”計劃，奧賽成績實作零到1的突破；學校執行“大部制學院式”管理體系，探索國小、國中、高中全學段貫通培養新路徑。這所學校即将成為基礎教育一個新高峰。這所學校就是人大附中北京經濟技術開發區學校（以下簡稱人開）。
奧賽成績實作從零到一的突破
近日，北京數學會公布了2024年中國數學奧林匹克預賽（北京賽區）獲獎名單，北京經開區共有9位學生載譽而歸，将有機會參加9月舉行的聯賽。區内學子的獲獎折射出經開區教育實力的不斷提升。人大附中經開學校此次共派出7名學生參賽，其中1人榮獲二等獎，3人榮獲三等獎。值得一提的是，人開數學競賽團隊組建不到一年，學科競賽剛剛起步，成績的立竿見影離不開優秀教師團隊，在老師們的傾情付出和學子們的勤奮練習中，正在逐漸形成一支支具有競争力的競賽團隊。以賽促“減”，提升素養，學科競賽是學科學生個性化發展的培養平台，學生參與競賽不僅僅是為榮譽而賽，更是透過競賽的經曆展示學術能力、興趣愛好、對學科的熱情等，參加不同類型、難度的競賽也是幫助同學們探索學科，實作“以賽促學”的最佳手段。
近日，2024年北京市高中實體拔尖創新能力（力學）競賽公布比賽結果，人大附中北京經濟技術開發區學校63名學生獲獎，其中一等獎15人，二等獎22人，三等獎26人。
在最近落幕的2024年度化學奧賽預選賽中，人開表現卓越，共有68位同學斬獲多項獎項，其中一等獎8人，二等獎21人，三等獎39人。這些成績的取得，更好地展現了同學們對化學知識的深入了解和應用能力，反映了人開化學教學成果顯著，教學品質優異，是人開堅持通過競賽促進化學學習和核心素養養成的重要展現。
人開奧賽成績實作從零到一的突破不是偶然的。人開近年所取得的教育教學成就有目共睹，人開在北京基礎教育領域散發奪目的光芒，吸引一大批基礎教育高端人才。截止目前，五大學科奧賽均有經驗豐富的教練，包括金牌教練紮根人開。奧賽成績實作從零到一的突破全面提振人開師生的信心，雖然人開組建學科奧賽隊伍時間短，但理念新、根基牢、師資強。人開競賽課程的實施，特别關注“選苗”工作，不能僅僅局限于從高一新生甄選，可以把視角放到國中甚至國小中去，提前選拔，提前培養。未來，人開的數學、實體、化學、生物、資訊奧賽成績不斷推陳出新，打造一個又一個新的高峰。
2024年60名學生成績增幅超過10000名
低分高出，是人開在北京基礎教育的金名片。人開學校的教育為學生提供了強大的增值力，挖掘出了每個孩子的發展潛能。這一切展現了人開學校超強的增值提升能力。也讓學校有了滿滿的辦學自信，人開學校不僅能培養出尖子生，而且能讓每一名普通的學生變得不普通，成為最優秀的自己。
人開學校每年在北京基礎教育領域創造教育奇迹。據不完全統計，每年都有幾十名學生成績增幅超過10000名。
網傳人開陳姓同學2024年聯考考了682分，聯考北京市排名第 671名，而該考生在3年前的中考成績僅排名6000多名。這僅是人開低分高出一個案例。2024年聯考成績，與中考市排名相比，本屆所有學生聯考市排名人均進步名次為6721名。其中提升三萬名以上的2人，提升兩萬名以上的12人，提升一萬名以上的60人，提升5000名以上的100多人。
學校實作了從量變到質變的飛躍，成為經開區老百姓家門口滿意的優質學校。這些成績取得一個重要原因，是學校名師荟萃，師資力量雄厚，目前教職工總數超過1000人，現有特級教師35名，正進階教師15名，45歲以下碩士研究所學生學曆教師占比近100%。這種師資結構在北京基礎教育領域屬于高配。
“雙班主任制”是人開基于“全方位育人、全過程育人”的基本思想試行的一種倡導專業陪伴、專業觀察的育人機制，設立成長班主任和輔導員兩個崗位。在實踐性課程的實施過程中，每名教師既是學科教學的教師，同時又是實踐性學習的導師。這就解決了實踐性課程誰來指導的問題。每一名教師既是課程的資源建設者、學習的設計者，同時又是學生學習的協作者，不同學科的教師會因課程内容的不同形成不同的“以班主任為核心的導師團”。
學校堅持“設計每一個、成長每一個”理念，實行小班教學、導師團育人制（總導師、學科導師、生涯規劃導師、心理咨詢導師、生活導師），全員個性化設計。拔尖生、中等生、潛能生、特長生多線并舉，讓每一位學生都得到最适宜的教育，讓每個學生身體與心理、基礎與個性、能力與特長實作良好發展，做最好的自己。為每個學生走向未來作好升學、就業、成功人生和幸福生活的準備。
大部制學院式探索全學段貫通培養
2023年7月，人開創新“大部制學院式”管理體系。學校在議事決策機構下，共設行政管理部、課程教學部、學生發展部、品牌發展部、教師發展部、後勤保障部六大部，并下轄多個學院或中心。其中，語言、思政、人文、數學、科學、創新、藝術、體育、科創9大學院十二年一貫縱向貫通研究課程改革與發展，教學服務中心和學生發展中心分四個學段實施縱向貫通管理。“大部制學院式”管理體系的創新是該校自2017年以來實施綜合機制改革的第二次大改革。
“大部制學院式”是人開探索全學段貫通培養新路徑。該路徑充分利用十二年一貫制的優勢，從小初高一體化角度，縱向審視學段制度，重視學段間的銜接共育，創新将十二年三學段學制改為四學段學制。一至五年級為第一學段，六至八年級為第二學段，九至十年級學段為第三學段，十一十二年級為第四學段。年内，圍繞全學段管理路徑，學校探索開展了指向小初銜接的“沃土計劃”，指向初高銜接的“青苗計劃”，以及面向未來大學銜接的“金穗計劃”。
這不是一次簡單的部門調整，而是學校在教學管理方面邁出的前瞻性一步。
“通過成立課程教學部，我們可以充分利用學校十二年一貫制的優勢，從小初高一體化角度、用十二年的時長，縱向審視某一學科課程的建設與管理，促進學段融通與銜接。同時，各學院設立院長與副院長，管理某一學科十二個年級，實作了讓專業的人做專業的事。”人開黨委書記、校長，正進階教師王教凱說。
實施"做強數學"計劃面向全體學生
主要校上司挂帥，成立"做強數學"上司小組，在幾個校區輪流辦公，深入數學課堂、深入一線，深入調研，促進改革觀念、實施路徑的進一步變化、優化和落實。
九年一貫、十二年一體是人開的鮮明特色，學校有進行一體化特色課程建設的先天條件。在充分尊重國家基礎課程的前提下，加入自己的思考，尤其是自主學習指導方面。從國小、國中、高中三個學段綜合考量，一體化設計。以“數學自主學習指導課程”作為鮮明的特色，從國小開始就注重學生自學能力的培養，教給學生數學閱讀的方法，讓學生适應自主學習指導這種學習方式，逐漸形成自主學習習慣。然後循序漸進的持續到高中。通過“自主學習指導課程”既可以大面積提升全校的學習成績，又能促進學生自學能力的成長。以此提升數學課程的吸引力，增強學生、家長和社會對學校的認同感。
數學課程的建設牢牢抓住“課堂”、“課後”與“服務”三個關鍵特點，面向全體學生，實作“人人都能獲得良好的數學教育，讓不同的人在數學上都能得到不同的發展”。以提升數學核心素養為目标，注重培育科學精神和創新意識。一貫制數學課程将數學知識分階段、分子產品進行安排，每個階段都有明确的學習目标和任務，這有助于學生明确自己的學習方向和目标，進而提高學習興趣和積極性。同時，通過不同階段的挑戰和成就感，也可以進一步激發學生的學習興趣和動力。
同時，将數學元素融入校園景觀設計，這源于人開學校黨委書記、校長王教凱的良苦用心。數學教師出身的他認為，數學課程應注重教育性、實踐性、開放性與整合性。為此，人開學校研發了“數盟”課程，主要分為“數·韻”、“攻·守”、“演·賞”、“踐·悟”四個部分。校園裡精心融入的數學元素設計，就是“數·韻”的課程内容之一。
“在‘數·韻’課程中，我們鼓勵學生利用各種形式來表達對數學的了解，這些表達包括詩歌、音樂等多種形式，體裁不限，但是要融入數學元素。”王教凱認為數學同樣能蘊含詩情畫意，“我們希望改變學生對數學抽象、冰冷、陳舊的印象，激發他們發現數學美的眼光，引導他們學會從數學的角度去創造美、發現美、欣賞美。”
在這一課程理念下，學生對數學的美有了更深層次的認知。高二學生朱可欣就以數學元素為基調設計了本班班徽，班徽圖形中的任意直線、弧線都能找到其對應的函數，是個基于函數圖像的“完美”圖形。
王教凱說，“做強數學，創辦色、香、味俱全的有營養的數學課程；抓住課堂，讓學生真正的參與進去，讓學生做課堂的主導，增強課堂的吸引力，讓課堂引人入勝！讓課堂更廣闊一些，融合其他學科乃至跨學科，讓學生感覺：老師的課真好，既有味道，又有品質。”數學學院結合王校長的課程規劃精神，通過做強課堂、做強課程來落實“做強數學”計劃。
跨學科課程打造人開科技娃
跨學科課程在内容上、學習上跨越了學科邊界，指向學生完整的生活。“大部制學院式”按照學科屬性設立12年貫通的五大學院，全面進入跨學科教學，從小初高一體化角度，打破學段壁壘，縱向審視學科的建設，橫向促進多學科融通。中草藥課程實施過程中，數學、生物、化學、科學等教研組圍繞共同任務設計學習，打破了固有的教研模式，拓寬了教研邊界，充分發揮了學科育人協同力。許多家長、中醫藥大學的博士、教授也成為了這項課程的導師。
人開基于12年一貫制的優勢條件，充分利用經開區優勢資源——産業高地：擁有高端汽車、産業網際網路、生物醫藥、新一代資訊技術4個千億級産業叢集。聯合區内企業、國内高校、科研機構、社會場館等社會教育資源機構，深度挖掘、整合各方優勢資源，以創新型人才培養與核心素養體系為導向，面向全體學生，分層、分類地設計、開發普及和拔尖創新人才培養的人開一體化貫通培養科技類課程體系，建構課程資源互通機制。建立全員、全程、全方位育人實施體系，在確定完成國家課程、地方課程的基礎上，讓學生在小、初、高學段的跨越中無縫銜接，為學生提供多樣化可選擇的成長道路，為未來學生接受國家高等教育及職業發展提供更為廣闊的空間。
課程設計實作從普及到拔尖創新人才培養的全流程進行設計。課程分夯實學科基礎、激發潛能志趣、促進專業發展和形成自主能力四個梯度層次進行設計。有着“全學段”、“專業性”、“深層次”三大特點，在學習過程中加強學生在課程實踐中的“主角”地位，在探索中發現，在發現中構想，在構想中實踐，在實踐中獲得知識，系統分層進行創新人才的培養。
課程在學段上有側重點，國小側重點燃學生好奇的“科技火”，國中側重營造催人想象的“創意場”，高中側重搭建探究實踐的“展示台”。
尤其是，國中貫通培養科技課程尤為豐富。“激發潛能志趣”的國中貫通類特色興趣選修課程每年可開設36門，由學生根據興趣自主選擇，課程内容涵蓋了結構類、電子類、程式設計類、工具類四大類别，使用工具涵蓋了計算機程式設計、開源硬體、3D列印、微型機床、傳統手工等。鼓勵學生自主選擇感興趣的項目，培養學生的跨學科思考能力，提升知識應用與創新。
近日，人開10餘名學子獲得全國青少科技教育成果展示大賽一、二、三等獎；全國青少年航天創新大賽中，人開有10餘名學生獲得一、二等獎。
近四年，學生累計719人次獲國家、市區級科技獎項，學生申請專利66項；教師團隊獲優秀輔導教師等獎項122項，學校連續四屆作為唯一中國小校參展世界機器人大會，先後獲得北京市中國小科技教育示範校、北京市知識産權示範校、中國科技館館校結合基地校、中國青少年資訊技術創新教育示範基地、全國青少年人工智能活動特色機關、北京市青少年科學影像創作基地校、北京市學生金鵬科技團、首批蒲公英計劃基地學校、第一批北鬥科普教育基地等榮譽。
打造“數理特色”，培養“身心有力+德才兼備”“全面發展+突出特長”的時代新人
人大附中經開學校光榮入選北京市首批普通高中數理特色發展研究協作體成員校！全市16區的31所學校成為北京市首批普通高中數理協作體成員校，人大附中經開學校成為經開區唯一入選校。
作為培養創新人才的主陣地，高中數理教育如何走出同質化，為學生多樣化發展提供機會和助力，這是教育工作者和家長共同關心的問題也是人開一直在思考、探索的問題，在學校“做強數學”行動計劃下，人開真抓實幹，以學生為中心，做看得見的數理教育。人開學校依托幸福教育理念，聚焦數理，讓特色文化與學校文化完美融合，同時優化課程結構，為學生提供個性發展的舞台，讓學生在人開充分張揚數學天賦、展示數學才華。知識不止于課堂，人開緻力于讓學生發現身邊的數學，激發學生主動探究數學奧秘、拓寬數學視野，引導學生将所學知識應用實踐解決實際問題。寓教于樂，讓學生在活動中提升學科素養。
編輯|王 平 花霖祎
校對|王 萌