可以說，職稱評定是在職教師心裡永遠的痛。
對于在職教師來說，評不上職稱就意味着職業發展受限，
當别的教師從最初的“三級教師”、“二級教師”一路穩升至正進階教師時，未評上職稱的教師群體隻能“觀望”。這場“沒有硝煙的戰争”，到底摧毀了多少教師的理想？
有人終其一生苦苦努力，但臨近退休仍未能評上進階職稱。有人入職僅僅2-3年時間，就先人一步評上了一級教師，之後更是平步青雲，一路直達正進階教師職稱。
教師職稱評定名額少、有名額限制，這也意味着你需要通過競争、評審、答辯來擷取晉升機會。無論你的能力有多突出、成績有多驕傲，一旦被排在名額外，也隻能望“職稱”興歎了。
就拿中國小教師職稱評定來說，有三級教師、二級教師、一級教師、進階教師、正進階教師之分，每個職稱等級也都對應着不同的任教年限以及學位要求。
其中“學位”，是教師評選職稱中最大的“助力劑”。以二級教師的評選為例，但僅僅具備大學學士學位的老師，還必須滿足“見習期1年期滿并考核合格”才能擁有二級教師職稱。
另外，排除外界因素影響下，從三級教師升至正進階教師職稱，擁有碩士學位的教師群體顯然比隻是大學生的教師，能至少領先“3年”的時間評選為“正進階教師”。
可時間就是“金錢”，尤其是職稱評定還與薪資待遇挂鈎的當下。是以如今多數在職教師，快速實作職稱評定，盡早擺脫“低薪族”的标簽。此時，的同等學力申碩，便成了廣大教師遠離職場内卷的“評職稱新捷徑”。
同等學力申碩比非全日制考研更占優勢，直接幫在職教師省去了前期的備考環節，沒有初試複試，無需入學考試，資料稽核通過即可一步成碩，而且學習時間靈活，無需線下面授，後期直接線上學習即可。
此外，同等學力申碩統考作為一項通過性考試，畢業難度也更低，隻要達到60分及格即可。對于想要通過提升學位快速實作職稱評定的教師來講，同等學力申碩無疑是更好的選擇。
如果你也想擁有一個碩士身份來突破職稱瓶頸，對擇校、選專業感到一頭霧水，