曆史教案－三國鼎立

曆史教案－三國鼎立 篇1

　　《三國鼎立》

　　教學目标 ：

　　（一）知識目标：

　　1、曹操統一北方和赤壁之戰；

　　2、魏、蜀、吳三國發展、鞏固統治的措施。

　　（二）思想目标：

　　1、認識三國鼎立是曆史的進步，分裂中孕育着統一，統一是曆史發展大趨勢。

　　2、在三國鼎立形成的過程中，曹操、諸葛亮、劉備、孫權等人起了重大的作用，使學生進一步了解傑出人物對推動曆史發展程序所起的作用。

　　（三）能力目标：

　　1、 通過分析曹操在官渡中能以少勝多，而在赤壁之戰中卻慘遭失敗，培養學生辨證看問題的能力。

　　2、 用曆史唯物主義的觀點正确評價曹操和諸葛亮。

　　3、 識讀“三國鼎立圖”，了解三國所在區域的今天省份，形成正确的地理概念。

　　重點：曹操統一北方、赤壁之戰以及三國鼎立局面的形成。

　　難點：1、如何正确認識三國鼎立是曆史的進步，即怎樣看待三國鼎立這

　　一局面。

　　2、如何全面評價曹操、諸葛亮等曆史人物。

　　教學方法：

　　情景材料教學法、分析讨論法

　　教學過程 ：

　　1、導入 新課：

　　前面我們學習了秦漢曆史，這四百多年是大陸封建社會首次出現大一統的時期，而三國西晉南北朝時期是封建國家的分裂和民族大融合。其中的“三國”是第一個分裂的時期，本課我們共同學習《三國鼎立》，從曆史的角度探索。

　　2、東漢末年爆發了黃巾起義，在鎮壓黃巾起義的過程中，出現了不少割據一方的軍閥，東漢政權名存實亡，軍閥常攻城略地，殺人盈野，使得黃河流域的人民生靈塗炭，民不聊生，東漢人口由“光武中興”以後的5300萬，銳減到東漢末年的760萬。曹操在他的《蒿裡行》一詩中描寫當時凄涼景象時寫道：“白骨露于野，千裡無雞鳴”。在這種情況下，假設你生活在那個年代，你希望什麼局面呢？（學生：安定統一）那麼誰能完成這一任務呢？（生：曹操）師順勢提出以下問題：（投影）生看本目2—4段回答。

　　（1）曹操能統一北方的條件有哪些？

　　（2）統一北方的決定性的戰役是什麼？有何影響？

　　（3）曹操統一北方時，南方有哪兩股勢力随之發展？

　　3、對于以上問題，學生在簡短的思考和發言後，師生共同去僞存真，梳理整合。

　　4、讀曹操的詩句“老骥伏枥，志在千裡，烈士暮年，壯心不已。”提問：該詩反映了曹操怎樣的抱負？（由此過渡，引出赤壁之戰。）

　　5、208年，曹操基本統一北方後，親自率領20萬大軍，南下攻打劉備和孫權，企圖一舉統一全國。

　　6、依圖講述赤壁之戰的程序。

　　7、讨論下列問題：

　　（1）孫劉兩軍為什麼要聯合？如果不聯合，會怎樣？

　　（2）赤壁之戰的結局怎樣？你認為應該不應該這樣？請談談你的理由。

　　（3）你知道影響戰争勝敗的因素有哪些？

　　8、針對以上問題學生可各抒己見，暢所欲言，然後師生共同梳理整合。

　　9、赤壁之戰以後曹操不敢輕易南下，他統一全國的希望成為泡影。孫權和劉備的 勢力得以鞏固，但也無力完成統一全國的重任，三股政治勢力旗鼓相當，勢均力敵，三分天下初露端倪。

　　10、三國的建立。生結合《三國鼎立形勢圖》看書讨論，并自己動腦動手，設計一幅三國鼎立的示意圖，要求展現建立人、建立時間、都城名和相對位置。

　　11、三國鼎立的局面維持了40多年，該局面能夠維持的主要原因是魏、蜀、吳建國後都努力發展經濟，形成了相對穩定的局面。（過渡）

　　12、請學生閱讀教科書第二目的内容，要求列出魏、蜀、吳發展經濟的主要措施，比較三國經濟發展的共同原因和所産生的共同影響。

　　投影圖表（見下）師生合作，生生合作，歸納概括上述内容。

　　措 施

　　作 用

　　魏

　　廣屯田

　　解決軍糧，安頓流民

　　（1） 加強民族融合

　　（2） 促進經濟發展

　　蜀

　　重經濟

　　蜀國經濟雄厚

　　和西南

　　民族融合，西南開發

　　吳

　　同開發

　　民族融合，經濟進步

　　通夷洲

　　與中國台灣的聯系加強

　　原 因

　　重農 民以食為天 農業是基礎

　　學生完成後，教師檢查，并強調重點：（1）諸葛亮精神

　　（2）衛溫到夷洲

　　13、鞏固練習：由東漢末年的軍閥割據到三國鼎立局面的形成，是曆史的進步是倒退？簡單談談你的理由。

　　14、小結：東漢末年的軍閥割據混戰給人民帶來極大的災難，人民渴望統一，曹操順應民意，統一北方，進而想一舉統一全國，結果失敗，為三國鼎立局面的形成奠定了基礎。鼎立時期，三國都為完成統一大業而努力發展經濟，增強國力，推動社會進步，從這段曆史看，三國鼎立是曆史的進步。

　　15、布置作業 ：

　　魯迅說：曹操在戲劇舞台上是一個白臉奸雄，其實他是一個很有本事的人，至少是一個英雄。你認為這句話是否正确？談談你的看法。

　　16、附：闆書設計 ：（見下頁）

　　課後小結：

曆史教案－三國鼎立 篇2

　　第18課 三國鼎立

　　教學目标 ：

　　一、知識目标：

　　1、掌握官渡之戰之戰的過程及作用

　　2、掌握赤壁之戰的過程及影響、

　　3、了解曹操能夠統一北方的原因

　　4、掌握三國鼎立局面的形成

　　二、能力目标：

　　通過本課的學習，提高學生對重大曆史事件的複述能力。同時，通過曹操一勝一敗原因的分析，提高學生分析曆史現象，抓住現象所反映的本質的能力。通過對曆史史實和文學藝術作品中描述的情節的比較，提高學生對曆史事實和文學創作的分辨能力。

　　三、情感目标：

　　通過對曹操、諸葛亮等曆史人物的評價，使學生認識到評價曆史人物時，主要應該看他是否推動了社會的進步和生産力的發展。

　　四、教學重點和難點

　　本課重點：官渡之戰、赤壁之戰和三國鼎立的形成。

　　本課難點：曹操統一北方的原因和三國鼎立局面的形成。

　　五、課時安排

　　本節課安排一課時

　　六、教學過程 ：

　　一） 課前導入

　　放映《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》

　　這歌唱得真好，“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，今天我們來看看這些英雄在曆史的舞台上上演了怎樣一幕曆史悲喜劇。請大家翻開課本第102頁，我們來學習《三國鼎立》。

　　二）教學過程

　　闆書：第18課 三國鼎立

　　1、官渡之戰

　　東漢末年，黃巾起義爆發，在黃巾起義的打擊下，腐朽的東漢王朝名存實亡。在鎮壓起義的過程中，一些地方官吏乘機擴大自己的軍隊，甚至于公開舉兵反漢，成為割據一方的軍事集團。其中比較有名的主要有占據河南一帶的曹操， 曹操（155—220），沛國谯（今安徽亳縣）人。字孟德。東漢末年的政治家、軍事家、詩人。公元196年，他迎漢獻帝以許昌為首都，“挾天子以令諸侯”，取得了政治上的優勢，他的勢力發展很快， 在曹操的勢力迅速發展的過程中，與占據今天河北一帶的袁紹發生了激烈的沖突，終于演變成為一場戰争，這就是官渡之戰。（投影《官渡之戰》形勢圖）。當時，袁紹擁有精兵十萬，兵精糧足，根本就不把曹操放在眼裡，也聽不見别人的意見。而曹操盡管兵少糧缺，但他善于用人，我們來看看他們兩人在對待人才方面有什麼不同

　　請四位同學分别扮演袁紹、曹操、許攸、士兵，演曆史獨幕喜劇《許攸見曹操》，（曆史劇本見附頁）

　　曹操聽從了許攸的意見，帶領幾千兵馬，穿袁軍服裝、打袁軍的旗号，混過了袁軍的道道關卡，來到烏巢，一把火将袁軍的糧草燒個精光，袁軍人心動搖，不戰而亂。曹操全軍進擊，大獲全勝。袁紹隻帶800騎兵逃過黃河。袁從此一蹶不振。官渡之戰為曹操統一北方奠定了基礎。

　　2、赤壁之戰

　　207年，曹操北征烏桓，打敗了袁紹的殘餘勢力，在歸途中，曹操寫下了一首詩，其中有這麼幾句。請大家看大螢幕。（出示：“老骥伏枥，志在千裡，烈士暮年，壯心不已。”）曹操當時已經53歲了，那麼53歲的曹操有什麼壯志呢？對，大家說得的很對，就是要統一全國。208年，為了統一全國，曹操率軍南下想要統一南北，與當時的劉備和孫權發生了沖突。下面我們來介紹一下劉備：

　　劉備（161—223），字玄德。涿郡涿縣（今河北涿州市）人。幼年貧困，曾以販鞋織席為業。到207年，就是曹操已完成北方統一的同年，他還無立足之地呢。劉備依附于荊洲的劉表，但他不甘寄人籬下，思賢若渴，于是就在這207年他三顧茅廬，請出了在隆中草屋隐居的諸葛亮，接受了這位年僅27歲的年輕人為他設計的戰略思想，是什麼内容呢？（就是占據荊、益，聯孫抗曹……）劉備對諸葛亮非常信任，曾說：“孤之有孔明，猶魚之有水也。”他接受了諸葛亮的建議，與孫權組成了孫劉聯軍。曹軍與孫劉聯軍之間發生了一場大戰，那就是赤壁之戰，我們大家有許多同學看過《三國演義》，我想請同學們再來欣賞一段《三國演義》中〈〈火燒赤壁〉〉的片段。（放電影）電影放完後，請大家結合你看過的《三國演義》以及課本上有關内容讨論一下，在官渡之戰時，曹軍以上勝多，為什麼在時隔僅僅八年之後，曹操就嘗到了他曾經讓袁紹等人嘗到的苦果。大家來分析一下，為什麼在赤壁之戰中，孫劉聯軍能夠以下勝多？（分組，每組一名同學執筆，把大家的意見記錄下來，大家交流）

　　赤壁之戰以後，曹操不敢輕易南下，他統一全國的希望成為泡影。孫權和劉備的勢力得以鞏固，但也無力完成統一全國的重任，三股政治勢力旗鼓相當，勢均力敵，三分天下初露端倪。

　　3、三國鼎立

　　舉行一場曆史小活動

　　要求如下：一、分組要求

　　1、分組（将學生分成魏、蜀、吳三個小組）

　　2、合作：同桌兩位同學合作，當然也可以是三個同學合作。（具體怎樣分工請學生自己來定）

　　3、每個小組寫一篇發言稿

　　二、題目及内容要求：

　　1）題目：《誇誇我的祖國——（ ）國》

　　2）内容：必須有以下内容：建國時間、都城、建立者、本國地圖、本國經濟特點）。其他如氣候，人物風俗可以自由發揮。

　　三、展示要求

　　1）要求展示小組必須介紹自己小組的分工情況。

　　2）要求展示小組展示自己的成果。

　　課堂小結：（本節内容可以用以下順口溜來作小結、學生齊讀）

　　200年時戰官渡，曹、袁力量有懸殊，

　　曹操用了許攸計， 統一北方奠基礎。

　　老骥伏枥志千裡，208年戰又起，

　　曹操南下到赤壁，孫劉聯軍齊抗擊，

　　孔明周瑜巧用計，火燒赤壁定大局。

　　赤壁之戰定大局，魏蜀吳國三鼎立，

　　二二零年是曹丕，定都洛陽打魏旗，

　　次年劉備亦稱帝，定都成都漢業繼，

　　二二二年孫稱王，定都建業吳旗舉。

　　三國經濟大發展，各顯神通抓生産，

　　魏國重視抓水利，蜀錦絲綢數第一，

　　吳國沿海造大船，聯系内地與中國台灣

　　作業 設計：

　　1、 課下搜集曆史小故事，在适當的時機開個三國故事會

　　2、 仿照小結中的曆史順口溜，編寫下一節課的曆史順口溜

　　闆書設計 ：

　　授後感：

　　1、 本節課，我最初設計的曆史獨幕喜劇是《三顧茅廬》，但後來考慮到三顧茅廬的故事學生絕大部分都聽說過，而且這又不是本文重點，如果要這樣做的話，會削弱本文的重點，而且将影響到本文的整體設計。是以棄之不用。

　　2、 還有一點，就是我所用的曆史劇本都是自己編寫的，我認為這一點我做的不夠好，原因之一是教師的語言及生活經曆與學生有很大不同，缺乏與學生的共鳴。原因之二是如果讓學生自己編寫可能會促使學生自己深入閱讀教材。是以以後應該逐漸過渡到讓學生自己來編寫劇本

　　一首老歌

　　2004年12月14日

　　附頁：

　　曆史獨幕喜劇《許攸見曹操》

　　許攸：（向袁紹施禮）“将軍，我有一計可以打敗曹操。”

　　袁紹：（傲慢地）“說來聽聽”

　　許攸：“現在，曹軍大部隊都在官渡，他的後方許昌必然空虛，如果我們乘機派五萬人馬去偷襲許昌，那麼曹軍必敗。”

　　袁紹：“不必那麼麻煩了，現在我有十萬大軍，曹操隻有三四萬人馬，與我對抗……哼……，簡直是以卵擊石，（對許攸）你可以下去了……”

　　許攸：（下，生氣地說）“氣死我了，不聽我的妙計，袁軍必敗，……，我投曹操去（袁紹、許攸下，曹操上，躺在床上休息，，〈可以用幾個凳子代替〉，外面一士兵在站崗）

　　許攸向士兵：“快向你們丞相禀報，就說我許攸來拜訪。”

　　士兵報曹操：“報，丞相，門外有個叫許攸的求見。”

　　曹操（慌忙，來不及穿鞋）“快……快……，快請進來，（緊握許攸的手）哈哈……許攸，你來了，太好了，我的大事一定可以成功了。”

　　許攸：“丞相，我有一計可滅袁紹，袁紹全部糧草都存放在烏巢，丞相可派一隊人馬假扮袁軍去偷襲烏巢，把他的糧草燒了，那時候，袁紹一不定會打敗杖的”

　　曹操：“好……，就按你說的來辦”（曹操、許攸下）