學習成績的上升和下降，看的不是分數，而是排名，有上升的學生就有掉隊的學生，有逆襲的黑馬就有掉隊的學霸，每個學年每個學年這種上升與下降持續存在，但在大多數階段，這種變化的幅度并不大，且多數由于學習态度和投入度引起，而不是思維能力，很容易追趕，但在一起難度明顯提升的節點，則是思維能力的影響。
國小四五年級，初二學年尤其是下學期，高一兩個學期，以及最終的聯考沖刺，都會出現明顯的思維難度躍升。
國小四五年年級，思維能力開始展現，學生的學習需要進行思考，英語經過一段時間學習，開始逐漸深入，數學應用題對于閱讀能力和思維能力更高要求，國文的閱讀與寫作能力，使得學生的能力出現一定的顯現。
很多一二年級不開竅，也就是不能考高分滿分的學生，大多數在國小高年級追趕上來，并展現一定的悟性，這種差距會在進入國中尤其初二下學期後，變得更為明顯，能開竅的聰慧孩子，基本都開竅了，不開竅的孩子也大緻不具備開竅的能力。
初二以及初三的分水嶺，成績大起大落的情況并不常見，因為補課這個外力因素的影響仍然存在，隻是相比于國小不大的分差拉大，但大緻仍然是優生還是優生，差生還是差生。
高一的排名變化幅度，要遠遠高于國中，高中教學相比較國中賽道變化，理科難度更大更注重自主思維，學習強度增加學生投入度差距減少，沒有時間共給教育訓練班補課，多種因素造就學生能力在成績上更貼切的展現，僞學霸掉隊的同時，真黑馬也就脫穎而出。
從高一國小期到聯考，整個高中的排名變化，都在持續進行，雖然不如中考到高一，但遠遠高于國中階段，高一下學期重新選科後學生群體變化，而高二則是知識難度的進步拓展，高三的大幅度是整個高一高二學習知識的整合再提升，與中考難度低于初一初二學習難度，追求大家都考的好相比，高三大複習難度遠遠高于高一高二學習的知識點，講究的就是區分度。