文化路小金桂校區"校園探索"項目提前實施
由于疫情防控的需要，今年一年級新生報到自己獨立完成。"孩子們第一天上學時會在校園裡迷路嗎？"如果她害怕怎麼辦？"他能找到标志性線路沿線的教室嗎？"一年級的孩子一個人報了事，卻讓金桂校園二三年級的兄妹傷心欲絕。
作為校園的小主人，如何幫助一年級學生完成校園探索的使命？看，真正的問題來了，新學期的項目學習也開始了！
一、角色設計
二、三年級的學生開始集思廣益，你對我說了一句話，紛紛提出建議，并用思維導圖組織同伴協助報告程式。根據一年級孩子在報到時可能遇到的不同問題，設計了不同的同伴角色，小站長、訂單維護者、資訊播放器、文明信使、愛心天使等，全方位為一年級新生提供上報輔助服務。在設計了綜合方案後，二、三年級學生對全校進行角色扮演、實地考察，認真讨論細節的協助。
二、跟公司走
探索項目開始了，沒有老師的指導，沒有家長的幫助，一對跨年齡的夥伴出發了！一張地圖，兩隻緊緊握着的小手，從正式到熟悉，你不明白地問，我喋喋不休，"這是我們學校的校訓，我教你再讀一遍。"哥哥，我們來認識一個新朋友吧！""這是我們DIY類撲克項目的工作，這是我的自畫像！"
第三，我會評估
小朋友的經曆呢？聽聽您孩子的評論！
"雖然爸爸媽媽不在身邊，但是有一個哥哥、姐姐陪我去彙報，我也很高興！"
"我的導遊小弟弟很完美！"我很快就能找到我的班級。"
"我喜歡小天使姐姐，她給了我一塊糖果，甜的！"
"我感覺就像學校的操場，今天有很多小家夥和我一起走過來！"
"我和我的搭檔"項目是"校園探索"項目的 2.0 版，基于一年級、二年級和三年級的實際問題，這些問題在三年級同時進行。一年級的孩子有了初步的項目學習經驗，獨立實作了幼兒向國小生的轉變，完成了任務，二、三年級也通過報告計劃的輔助，強化了校園小師傅的作用感，逐漸成為自主學習者。校園探索，伴随出行，超前成長！
撰稿：盧夢媛，宋曉飛