全日制学校三年级和四年级考试，会给学生一些阅读题目，每个家长都会发现阅读理解点很明显。因此，在三年级和四年级，孩子们开始学习阅读。
但等到五年级、六年级，才发现孩子作文比别人差，所以赶紧攻击作文。
这种学习管理是否有效？这属于问题将要填补的地方，看似精明、正常，却因为孩子学习没有明确的学习计划，一直处于被动的位置，一直处于"补足"之中。
因此，花费比其他人更多的时间和精力，但学习效果比其他人差。
其实正确的做法是：三、四年级要优先提高写作水平。
这样不仅能让学生从一开始就能够在作文上抢占先机，而且通过写作练习提高学生的概括和表达能力，基本功是事事多事少，进步十分明显。
这个时间段应该在作文之前，即使孩子的阅读存在一些问题。对于一个概括和表达能力基础薄弱的学生来说，阅读不可能取得快速的进步。
但孩子们可以通过写作更好地促进阅读和输入。
因为在写作和表达的过程中，他可能会遇到一些障碍，或者内心非常渴望表达的意思，却找不到合适的词语来表达，这会促使孩子在平时学习，多读相关词，或者多读相关书籍。
这时他会更加专心、更加专心、更加专注积累，并有一个目标：边读边知道在哪里工作。
就是所谓的学习，然后知道缺乏;
当学生需要的时候，他无法理解，他会主动记住这些事情，效果会是最好的。这就是为什么三年级和四年级应该优先考虑作文的发展。
在五年级和六年级，家长需要注意孩子的阅读学习，同时防止作文练习减少。
如果一个孩子在三年级和四年级学习阅读，在五年级和六年级学习作文，那么我们需要四个小时才能在一小时内达到别人所能达到的目标。
如果优先考虑发展孩子的阅读能力，孩子可能只是被动地学习，被动地记住一些不适合他这个年龄的东西，或者他从未接触过的东西。
因为不理解或者没有相应的经验，所以忘记也很快，往往在听之前忘记，是没有效果的。
但是，如果你让你的孩子利用时间写作，让他在写完之后再读。只是顺利地阅读它。
这时，家长一定要给予热情的鼓励，才会激发孩子进一步创作写作的欲望。
在写作的过程中，肯定需要用一些新词和新词来确认，一些名诗也需要找出来确定，这样被动学习对于主动学习，其结果自然是有效率的。