看點 一直以來，性教育都是家長和學校諱莫如深的話題。但是在北師大教授、兒童性教育研究者劉文利看來，其實大家對性教育的了解都狹隘了，性教育要教給孩子的不隻是性健康的知識，還涉及到人際交往、預防侵害、家庭關系等成長的重要話題。但要教給孩子這些，首先還需要家長、老師打破自己的羞恥心。
本文轉載自公衆号：一席 (ID: yixiclub)
文丨劉文利 編丨Luna
大家好，我是劉文利，我是做兒童性教育研究的，從1988年開始，到今年已經是35個年頭了。
我是1987年考入北京師範大學生物系，讀的是生物教育的研究所學生。正好那年國家教委釋出了一個在中學開展「青春期教育」的通知。在這個通知裡，規定要做三件事，一是師資教育訓練，一是編寫性教育的大綱和教材，另外就是加強科學研究。
我的導師特别鼓勵我從生物教育這個角度來研究怎麼做性教育，是以應該說我是響應國家号召，進入到了性教育這個研究領域。
大家可能覺得兒童性教育是這幾年才出現的一個新的研究領域，其實不是的，我倒覺得1988年那個年代是我們國家兒童性教育研究的一個黃金年代。
性教育應該在哪裡開展？
過去很長時間裡，我們的工作不叫「性教育」，而叫「青春期教育」，但我們認為在青春期開展性教育就太晚了。
一個兒童在進入青春期之前，其實就是一個有性的個體了。孩子在2歲到6歲之間，會提出跟性有關的一些問題：
我從哪裡來？
為什麼男孩有小雞雞，女孩沒有？
為什麼男孩站着尿尿，女孩蹲着尿尿？
為什麼男孩不能生孩子？
為什麼媽媽的乳房那麼大，爸爸的乳房那麼小？
……
面對孩子的這些問題，作為家長應該怎麼去做呢？我們特别鼓勵家長積極地回應這些問題。在兒童成長的過程中，特别是在早期，肌膚的撫觸需求、建立安全的依戀關系、悅納自己的身體，其實都是我們要去關注的。
那家長應該如何回應？性教育應該在哪裡開展？
現在有很多研究證據表明，在學校裡基于課程的性教育是效果最好的。一是場所安全，課堂是由老師規劃的，同時這些知識是成體系的；國小一年級到國中三年級是義務教育階段，如果每個孩子在學校的這九年都能夠接受性教育，對于教育公平來說也是非常重要的。
2006年開始，我聯系了一些在北京的打工子弟學校的校長，問他們能不能進入學校去做國小性教育的課程研究。這些校長普遍覺得性教育太敏感了，擔心家長會反對。
而且他們還建議我，「你能不能不用“性教育”這個詞，用“健康教育或安全教育”，還有“生命教育”等等，就是别出現“性”這個字。」
這也引起我的一些思考，我們做兒童性教育的，如果自己都不用“性教育”這個詞，你還指望誰幫你來建立這樣一個學科？如果這個學科建立不起來，我們怎麼樣在學校裡去設定這樣一門課，讓孩子們有機會來接受性教育？
是以我這些年來一直主張而且堅持用“性教育”這三個字來做我們這個學科的建設和研究。
劉文利給學生上課
我們很幸運，在2007年遇到了後來合作的民辦打工子弟學校的校長，他了解性教育，也支援性教育，這使我們有機會進入他的學校，來開展國小性教育的課程研究。
之是以選擇在民辦打工子弟學校做性教育研究，也是我自己的價值取向，我希望能為教育公平做點力所能及的事情。
打消家長的疑慮
性教育這個學科和其他學科不太一樣，它有所謂的社會敏感性，或者叫文化敏感性，大家對于性教育的認識，包括怎麼去看待性教育，可能都有不同的看法。如果有家長不了解、不了解，甚至反對這件事情，那我們也很難在學校持續地開展性教育。
是以我們做的非常重要的一件事就是組織家長做工作坊，還有訪談，讓家長有機會來了解我們的兒童性教育到底是做什麼的，以及為什麼要在國小開展性教育。
的确會有家長有一些疑問，性教育需要這麼早做嗎？我孩子才一年級。
我們會問家長，你覺得性教育指的是什麼呢？他們會說，不就是生孩子那些事嗎？你看我也沒接受性教育，我的孩子也生出來了，我的孩子還挺好的，等将來孩子長大了，他自然而然就知道這些事了，不用在課堂裡去教。
我覺得這可能不是打工子弟學校家長特有的認識，可能有很多人都會這麼想，是以我們也向家長們普及全面性教育——
它是一個基于課程的探讨性的認知、情感、身體和社會層面的意義的教學過程，在這個教學過程當中，孩子們不僅能學到相關的知識，還能夠培養他們的生活技能和價值觀。
以人際關系為例，人際關系是全面性教育中非常核心的内容，目的是幫助孩子建立和諧的人際關系。在和諧人際關系建設的早期，孩子需要找到朋友，和朋友溝通，表達他們對朋友的喜愛，這就需要很多溝通和協商交流能力的培養。
再大一點的時候，我們會告訴孩子，人與人之間的友情和愛情要怎麼去處理，當你去表達你對别人的喜歡時，你要怎麼去做。
更往後的發展，比如說婚姻、家庭、養育子女，也有性别平等、價值觀的培養等等。在這樣教育内容非常廣泛而豐富的體系下，我們相信孩子是能夠獲得健康成長的。
當我們把這樣的資訊給家長，他們覺得原來你做的性教育是這樣的内容，對我的孩子是有幫助的。同時他們也會覺得性這樣的話題，在家裡也不知道該怎麼去跟孩子談，如果學校開了這門課，也幫助解決了很多家庭性教育的問題，是以家長的态度變得非常積極。
我們在教育訓練家長的時候會利用一些周末的時間，或者他們去接孩子，提前一個小時來，我們就利用這些時間組織一些活動。
這是其中一個參與式的活動。家長被分在不同的小組裡，每個組發一張大白紙，請一位家長躺在大白紙上，另外一個家長就把他的身體輪廓畫出來。然後我們請這些家長在人體輪廓中标注出他們所知道的所有的人體器官，寫上科學名稱。
這個活動做完以後，我提了一個問題，「誰能告訴我，你畫的這個圖是一個男性還是一個女性？」
大家說，「這個是個男的。」
那我說，「你怎麼展現出他是個男的呢？」
「你看他沒長頭發。」
我們接着就會問，「你覺得男性和女性最本質的差別是什麼？」大家不好意思說出來，最後還是說出「生殖器官不一樣」。我就鼓勵家長把它畫出來。
這時就可以觀察到一個非常有趣的現象，他們手裡的大黑筆就像擊鼓傳花一樣，誰也不願意接下大黑筆來畫。
我就鼓勵家長，我說你們組裡一定要出一個志願者來畫，其他家長也不能閑着，你要在上面标注出來它的科學名稱叫什麼，另外一些家長要大聲說出來這些名稱。
有的家長好不容易鼓起勇氣畫上去，趕緊再畫一個褲衩蓋上。
很多家長最後克服了心理障礙，他們感覺這些說不出口的很燙嘴的詞彙，終于能張口說出了。
在這十幾年當中，通過這樣的教育訓練和活動，家長非常支援和了解性教育，沒有一位家長站出來反對，說不能在學校開展性教育，這也讓我們感到非常欣喜。
其實在家庭裡，家長對孩子進行性教育是非常重要的，如果這些科學詞彙不能從嘴裡說出來，或者是你感覺很困難、很不自在，家庭性教育就很難開展。
張嘴說是第一步，很多家長更希望你告訴他解決家庭性教育的具體辦法。比如說，我孩子問我從哪裡來，那你告訴我，我要怎麼回答。但是其實我們更希望家長能夠了解為什麼要這樣做，背後的原因和道理是什麼。
如果是很小的孩子問「我從哪裡來？」你就跟他說「你是從媽媽肚子裡生出來的」，這一定好過你跟他說「你是垃圾桶撿來的，你是河裡撈來的，你是充話費送的」等等。
為什麼要這樣回答？
第一，從媽媽肚子裡生出來，這是一個科學事實，你沒有欺騙孩子；
第二，科學事實呈現給孩子的時候，你帶着溫暖的笑去擁抱孩子，你告訴他，他的生命和你的生命之間的這種連接配接，那麼你們的情感是可以進一步加深的。
這是你和你的孩子密切情感的非常寶貴的時機，千萬不要錯過。家長也會進一步反思，我在家庭生活中的其他場合，也應該想盡辦法和孩子去密切我們之間的感情。
學校老師也需要接受性教育
學校的性教育中，另外一支非常關鍵的力量就是教師。
我一直主張要培養學校的老師，而不是讓我們課題組的成員去上課，我們也
沒有以教育訓練志願者的方式來開展性教育。
教師們有教師資格證，這是國家認可的資質，而且他們在師範院校學習的過程中懂得兒童發展的規律，懂得教學的規律，能夠有效地去組織教學，這些能力都是我們性教育當中非常重要的一些能力。
而且，能在學校裡長期陪伴孩子的還是老師，如果教師懂得性教育，是孩子在學校求助的重要力量，他們可以随時幫助孩子。
有一些老師擔心說「劉老師，我還沒結婚，我連對象都還沒談過，你看我怎麼能在課上講這些呢？」
有的老師的确覺得性教育不能在學校裡教，不能對低齡段的孩子進行性教育。我們會跟校長溝通，我們尊重這位老師的想法和看法，但是我們覺得在目前的階段，他不适合擔任性教育課的教學。
在性教育教育訓練中，我們發現羞于談性這件事兒，不僅在家長中存在，在老師中也存在。
我舉一個例子，說出「陰莖」和「陰蒂」這樣的生殖器官的名稱，對于一些老師來說真的非常困難。有的老師也會質疑我們說，為什麼非得說「陰莖」這個詞，我說「小雞雞」不行嗎？
如果你在家裡，對你的孩子說小雞雞可以，在課堂教學當中，我們就一定要用科學的詞彙，這其實也涉及性教育的語言标準化。
但在幾次教育訓練當中，老師們都很難從嘴裡說出這個詞來，我們就和老師們做一些活動，希望通過活動來改變難說出口的現狀。
比如在實際教育訓練中，我會把陰莖模型放在了一個大盒子裡，請每一位老師從這個盒子裡拿出陰莖模型。我就觀察老師們的動作和表情，到了盒子跟前，手伸進去，好像被燙了一下，又縮回來。有一個詞叫什麼？燙手山芋，臉也是漲得通紅，甚至能看到肌肉緊張的狀态。
我就鼓勵他們，每位老師都要拿，你看，那位老師已經拿走了，你也跟着一塊拿。有的老師的手都是抖的。
我覺得他們是在克服很大的心理障礙，可能在之前的人生道路上，他們從來沒有觸摸過陰莖模型，是以對他們來說是一種非常奇特的體驗，但是我們希望老師們經過這樣一種活動，能夠對性本身去羞恥，去敏感。
今天我本來想拿陰莖模型到現場來，但是又擔心平台稽核通不過，再給我打上碼，那就更不好了。
我們還給每個老師發了安全套，請老師們把安全套用正确的方法套在陰莖模型上。有的老師跟我說，我還沒結婚，我從來都沒見過安全套。我跟她說，如果我們要教性教育課，作為老師來說，你首先要了解，要先學會正确地去使用。
經過這樣的學習和訓練，很多老師就不再懼怕這個陰莖模型了，也表現出他們在這件事情上已經具備了自在的心态和坦然的态度。教師們克服了一些對性的羞恥感，能夠把性這些詞都說出來，我覺得這是我們教學能夠順利開展的重要一步。
劉老師性教育小課堂
課堂中有很多主題，我舉幾個例子——
01
愛護生殖器官
在一年級我們會講「養成良好的生活習慣和衛生習慣」，另外就是愛護生殖器官。
我們通常是在課前做學生訪談，了解他們已有的知識基礎。
我們會問孩子們，有沒有穿内褲？可能大家都會覺得，沒有人不穿内褲吧。但是我們在訪談這些孩子的時候，的确有孩子會告訴我們，他們不穿内褲。
我們也會問，你每天都清洗外生殖器官嗎？有的孩子說沒有。你如果穿内褲的話，你是每天都清洗你的内褲嗎？有的孩子也搖頭。我們覺得，從小養成良好的衛生習慣，其實有利于孩子的生殖器官的保護。
我們還非常鼓勵孩子，你要每天清洗你的外生殖器官，要用獨立的盆，用你自己獨立的毛巾。有一些孩子說，在家裡是和爸爸媽媽混用的，上了課以後，孩子就回家說，媽媽，你要給我買盆，你要給我買毛巾。
家長也非常支援。是以在性教育當中，我們不僅在課堂上教育孩子，其實孩子回家後也可以傳遞相關的一些科學知識來影響他們的父母。
02
隐私部位
這是我們二年級的課，關于「身體的隐私部位」。這是2013年中央電視台《新聞調查》欄目做了一期《性侵犯隐蔽的罪惡》，他們到我們實驗的學校去拍攝孩子們的課堂。
在這個課堂中，孩子們是非常自然地，坦然地在接受性教育，不像有些老師設想的或擔心的，覺得孩子會不會炸了鍋、會起哄。這也給了老師們很大的信心，他們知道這樣的課堂是可以去掌控的，而且可以很好地去引導孩子。
我們在讀本中會告訴孩子哪裡是你身體的隐私部位，誰在什麼情況下可以觸摸你的隐私部位。比如說爸爸媽媽幫你洗澡的時候，醫生幫你檢查身體的時候，有監護人在場。
誰不可以觸摸你的隐私部位呢？我們告訴孩子，無論是陌生人還是熟人，都有可能提出這樣的要求，但是你要堅決拒絕。
怎麼拒絕？我們也在課堂讓孩子們進行相應的訓練，比如說用你的口頭語言說“不”，然後用你的肢體語言說“不”，用非常堅定的語氣。這樣訓練以後，一旦他們遇到一些情況，他們就能把在課堂中學習到的知識和技能運用到實際情況中。
03
預防兒童性侵害
在五年級的時候，孩子們就會學習到「預防兒童性侵害」和「應對兒童性侵害」這兩個主題，這些圖中的場景告訴孩子們，如果遇到這樣的場景，你就要警惕了。
我們告訴孩子，有這麼一些人，他們會在孩子面前裸露他的外生殖器官，以此達到自己的目的。
如果你遇到這種情況，你要怎麼做？比如說你不要尖叫，你就快速地從他身邊走過去，然後向你可信賴的成年人尋求幫助。
有了這樣的教育，一定好過孩子從來不知道會有這樣的事情發生，當他看到這種情況的時候，他如果受到驚吓，其實會留下一些不良的影響。
是以我們覺得預防兒童性侵害，的确有些知識必須要教在前，預防在先。現在針對兒童的性侵害，已經引起了國家、政府、社會的廣泛關注。預防兒童性侵害，要家庭、學校、社會、政府共同發力。
性教育不等于防性侵的教育，也不可能用一個課時或者兩個課時來完成防性侵的教育，它實際上是一個循序漸進的過程。
從國小一年級開始，一直到五年級，在不斷的學習當中，孩子們能了解性是怎麼回事，自己的身體發育是什麼，我有什麼樣的權利，這個身體是我的，我說話算數，違背我的意願的時候我有權利拒絕。
到了五年級，我們再來講預防和應對兒童性侵害，孩子們就具備了相關的基礎知識和能力。
04
情感暴力
在講到兒童暴力這件事情的時候，可能大家對于身體暴力、對于性暴力，相對來說已經比較熟悉了，但是有另外一種暴力會容易被忽視，就是情感暴力。比如說用一些語言來挖苦、諷刺、威脅、恐吓孩子，讓他們在情感上受到傷害。
誰會對兒童施以這種情感暴力呢？比如說他們的父母，比如說我們老師，比如說他們的同伴，都有可能這樣去做。我們在課堂當中會告訴孩子，你的爸爸媽媽都不可以說出這種傷你的情感的話。
有一個女生就說，在家裡，我媽媽跟我說，你要不好好學習，我就給你送回老家去。于是她就整天擔心會被送回老家。這些流動兒童跟着父母來到城裡，其實非常焦慮的一件事就是和父母分離。從兒童發展的角度說，我們更希望孩子能夠一直跟着父母成長，這對于孩子來說是更加安全和健康的。
孩子說出了這個事情以後，我們就跟她說，媽媽不應該這樣對你講，其實這就是對你的一種情感暴力。孩子回家以後就跟她媽媽說，媽媽，你以後不能再這樣說我了，你這是對我的情感暴力。她媽媽都覺得挺震撼的，說你看我孩子還懂情感暴力，還來提醒我。
媽媽也給學校打電話，跟班主任說，我覺得你們學校開的這課真好，也提醒我們父母平時說話一定要注意，不能傷着孩子。
無論是情感暴力、性暴力還是身體暴力，其實背後都有一些非常重要的社會因素。這是一個性别平等的問題，如果一個社會裡，大家有性别平等的意識，可以在一定程度上減少這種基于性别的暴力。
從我們收到的資料來看，國小生已經形成了性别刻闆印象，其實更早，我們從 Science 2017年發表的文章中可以看到，女孩在6歲的時候已經形成了跟智力有關的性别刻闆印象。
她會認為男孩比女孩更聰明，隻有男孩才能去玩那些特别聰明的人才能玩的遊戲，她自己不傾向于去選擇那些遊戲，因為她覺得她不夠聰明，或者沒有男孩聰明。
其實這種性别刻闆印象會阻礙男生和女生的發展，包括他們的興趣愛好、專業選擇、職業選擇。我們不希望這樣的性别刻闆印象讓孩子們的發展受限，是以在性教育中有一個非常重要的概念就是性别平等。
05
青春期愛情
在全面性教育中，有一個非常重要的核心概念，就是人際關系。除了幫助孩子建立和諧的人際關系，在他們的生命曆程中也會遇到很多非常核心的生命問題，比如說愛情、婚姻、家庭、養育子女等等，這都是我們在國小階段要去教育孩子的。
我們在五年級有一個主題是「青春期的愛情」。我們會告訴孩子戀愛這件事情也是需要學習的，青春期的戀情非常美好，非常珍貴，也非常純真，值得你去珍視，但是它很容易變。如果在青春期對一個人産生戀情，可能不要去期待這個戀情地久天長或者是白頭到老。
我們也會跟爸爸媽媽說，青春期的戀情是孩子們在尋找一種自我認同。在這個過程當中，孩子會去練習如何表達情感，如何做決策，如何同意或者如何去拒絕。
這些能力都是在他們的早期成長過程當中需要去培養的，而不是等到他們成年後戀愛的時候這種能力自然地就會增長出來，戀愛是需要學習和準備的。
06
結婚與離婚
現在也有很多孩子生長在離異家庭，我們在國小三年級的時候有一個主題，就是「結婚與離婚」。
其實在很多離異家庭當中，爸爸媽媽是回避和孩子談這件事情的，在我們的學校課程當中，也極少有課程會涉及這個内容。在這樣的家庭中生活的孩子，他們的精神壓力其實是非常大的，他們也羞于去尋求幫助，覺得這是一個沒法開口的事情。但是我們在課堂上講了以後，會觸及孩子們内心裡非常柔弱的部分。
其中有一個女孩跟班主任說，爸爸媽媽離婚以後，她是跟奶奶一塊生活，奶奶經常就在女孩面前說，媽媽把你爸給抛棄了，也不要你了。是以這個女孩跟媽媽的情感實際上是有裂痕的。
學了這節課以後，她意識到盡管爸爸媽媽離婚了，他們依然是愛我的，我也愛爸爸媽媽。在母親節的時候，她就主動給媽媽打電話，在電話裡她跟媽媽說「媽媽，我愛你」。
媽媽聽到女兒這樣講，淚流滿面，她第一次聽到女兒跟她說「媽媽，我愛你」。她也非常感動，給班主任打電話說，你們學校有這樣的課真好，讓我和女兒之間的情感連接配接更加緊密。是以在這個過程中，我們希望孩子了解，離婚是大人之間的事情，不是孩子的錯。
經過十幾年的努力，我們搭建了國小性教育的課程體系，一年12個課時，從一年級到六年級一共是72個課時。每一個主題和單元之間有内在邏輯關系，是一個循序漸進的學習過程，從一年級到六年級，孩子能對性形成一個更加完整的認知。
這樣的網絡是我們幫助孩子搭建起來的，我們想知道，六年的性教育，到底對孩子會産生一些什麼樣的積極影響。
在孩子六年級要畢業的時候，我們和北京師範大學認知神經科學與學習國家重點實驗室劉超教授的團隊一起做了一個研究。
我們請即将畢業的接受過六年性教育的孩子，和另外一個同質學校的同年齡段的孩子做對照，做一系列心理行為的實驗。在這些實驗中，我們可以看到，這兩個組的孩子在公平公正上面是有顯著性差異的。
相對概括地說，在人際關系的處理上，全面性教育可以幫助孩子們更加公平公正地對待他們周圍所有的人。這個研究于2020年在 Sex Education 雜志發表。
我們搭建的性教育的架構，非常注重對孩子的價值觀的培養，公平、公正、自由、民主，尊重、多元、包容、不歧視。公平公正其實是社會主義核心價值觀中的重要的内容，是以我一直在說，性教育是踐行社會主義核心價值觀的最佳課程，這是我們從研究中得到的認識。
我們也給孩子做了性教育讀本，從2010年到2017年正式出版。這中間經曆了10年的時間，每一冊讀本都經曆了幾輪教學實踐。
《珍愛生命——國小生性健康教育讀本》2010-2017出版
2017年2月份，有人把讀本中的一些圖檔曬出來，引起了非常廣泛的讨論。這個讨論有積極的一面，就是大家知道了有兒童性教育這麼一回事，而且認為兒童性教育很重要。
但是2019年1月份，網上有關于這套讀本的其他意見，有一些争議點，使得這套讀本被下架了。
其實性教育是充滿争議的領域，有争議我覺得并不可怕，我們需要用嚴謹的科學态度做相關的研究，來提供證據證明性教育為什麼要在這個年齡段做，它對孩子的發展有什麼樣的好處。
我再舉一個例子，在四年級有一個「性傳播感染」的主題，用兩個課時來講。
課前的訪談裡，我問孩子，你們知道性病嗎？他們說，知道。我說，你們怎麼知道的？他們說，街頭的電線杆子上都是小廣告，地下通道裡也有。
我說，你們知道性病是怎麼回事嗎？他們說，不知道，但是我們知道它有特效藥能根治，也是小廣告裡說的。
大家可以看到，孩子們其實是知道這些事情的，但途徑是小廣告。
左邊這個圖是我從網上下載下傳的，右邊這個圖是我們在課堂上。在這樣一個安全的環境下，由經過教育訓練的合格的老師來教授性教育，來設計教案，提出問題，引導孩子的思考。
孩子們擷取這些性資訊的途徑，是通過小廣告的形式更安全、更健康，還是在課堂裡？
現在有一種現象，針對兒童的一些科普讀物，特别是跟性教育有關的科普讀物，會被大家放在放大鏡下去仔細地挑毛病，比如說一些性的詞彙不能講，一些生殖器官的解剖圖不能放，如果要放也要做模糊化的處理。這樣一種環境，我們很難把真正科學的知識傳遞給孩子。
不過，我們非常欣喜地看到，2020年在新的《未成年人保護法》修訂的時候，「性教育」被放進去了。在我們國家，性教育是有法律地位的，在這個法律中明确提出來，學校、幼稚園應該對未成年人開展适合其年齡的性教育。
未來在中國的性教育研究領域，有《未成年人保護法》給我們提出了更高的要求，我相信會有更多的人進入到這個研究領域裡。
也有很多人問我，你這麼多年做學校性教育，你遇到這麼多困難都堅持下來了，是什麼原因讓你這麼锲而不舍？
我們做兒童性教育有一個非常深刻的體會，就是它對兒童發展是有好處的，它對家庭的和諧、社會的建設都是有積極作用的。
我的碩士論文評審當時請了我們國家著名的兒少衛生專家葉恭紹教授。周恩來任國家總理時，對性教育非常重視，多次囑托葉恭紹教授和吳階平教授在學校開展性教育。
我去葉教授家裡取我的論文外審意見時，她拉着我的手，拍着我的肩說，小劉，你看你這麼年輕就做性教育，真的特别好，你一定要堅持下去，記住周總理的囑托。那個時候我覺得是從老一輩科學家手裡接過了這樣一份責任，這份責任也一直激勵我在這麼長時間裡努力去做性教育。
我也非常感恩，在我們這些年做性教育的時候，有這麼多的專家、學者、孩子、老師、家長，還有所有關心性教育的同仁，這給了我們很大的信心，同時也讓我們看到，其實它是我們肩上擔負的責任。大家的支援和幫助會讓兒童性教育有更加美好的未來。
謝謝大家。
發現優質教育