文理争馳 教改生輝
——伍佑中學賀文苑、陳愛美老師教改示範課側記
在教育的沃土上，文與理如雙翼齊飛，共同推動着教學改革的深入發展。4月8日和12日上午，伍佑中學賀文苑老師和陳愛美老師，分别以政治學科和生物學科為陣地，為大家呈現了兩堂别開生面的教改示範課，引發了全校師生的熱烈關注和讨論。
賀文苑老師的課宛如智慧的海洋，她巧妙地将理論與實踐相結合，讓學生在思考中感悟，在感悟中提升。《“雙向奔赴”助推法治強國》這節高三複習課以“知識整合，建構體系”、“回顧考情，明确考向”、“典例分析，限時訓練”、“突破考點，總結提升”四個環節，由面到點，通過系列互動活動，學生思維不斷碰撞，分析問題和解決問題的能力在碰撞中顯著提升。
萬榮斌書記點評：
本節課有“五個一”特點：
一片雲：德國哲學家雅斯貝爾斯說過:“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹,用一朵雲去推動另一朵雲,用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。”
一張網：二輪複習就是要展示學生的知識體系，今天這節課展現出來了；
一幅圖：最美的課堂不是教師一講到底，也不是你講我答，而是讓學生自主思考發言，展示互動交流，這才是最美的圖——今天要放手，明天才能閑手；
一平台：課堂是參與堂，是角逐場，展示自己的思想評判的課堂；
一片心：一節課下來，師生要有共鳴、收獲，課堂是師生共成長的課堂。
建議：
對問題研究，要打破傳統，現在聯考不是用知識解決問題，而是用問題解決問題。如“為未成年人建設清朗空間”，可以思考更深入。
陳愛美老師的生物課堂，則是一場生命的盛宴。本節課以“節約電力，降低碳排放，減少能源消耗，培育發光植物”為情境導入新課，并使用簡易材料對分子水準的工具進行模拟，讓學生在活動中使用這些“工具”進行模拟操作，将抽象、微觀的知識具體化、宏觀化，不僅有利于知識的掌握，而且有利于學生在活動中合作探究，培養科學探究的能力。
謝兆梅老師點評：
陳老師的這節生物課講述的是基因工程的操作工具，是《基因工程》的基礎。《基因工程》是選修内容中比較難的部分，也是聯考的熱點。陳老師在教學過程中将課堂交給學生，引導學生釋疑探究，培養良好的思維品質，能密切聯系實際。比如課堂以節能減排、發光植物為引導，培養學生生物科學素養，使學生真正參與學習，體悟學習。在探究限制酶和DNA連接配接酶聯合使用，對目的基因和運載體進行切割拼接的過程中，教師能引導學生自己發現問題、提出問題以及解決問題，并挖掘學生的潛能，開創學生的創新能力。這堂課轉變了學生學習生物課程的方式，是一節非常成功的生物教改課。
這兩堂示範課，不僅展示了賀文苑老師和陳愛美老師高超的教學水準和深厚的學科素養，更展現了伍佑中學在教育教學改革上的堅定步伐和積極探索。它們如同一股清流，沖刷着傳統的教學觀念和方法，為全校師生帶來了全新的教學體驗和學習感受。
文理争馳，教改無事。我們相信，在高品質發展的道路上，伍佑中學的教學改革将會取得更加顯著的成果，為培養更多優秀人才貢獻智慧和力量。