在中國某個偏遠的山村裡，一所簡陋的國小矗立在群山之間，幾乎無人問津。這裡的孩子們，日複一日，跟随一位拄着拐杖的教師學習。這名教師叫任宗毓，他的一生仿佛與命運不斷抗争：小時候因小兒麻痹症落下了終生殘疾，卻沒有是以倒下。1980年，他因為體檢不過關，失去了進入大學的機會；從2002年到2005年，整整三年沒有領到工資，他依然堅守在講台。是什麼力量支撐着他在山村孤身教書41年？
早年逆境與生命的堅韌
任宗毓還未滿一歲時，一場突如其來的小兒麻痹症襲擊了他，那個時候的農村，醫療條件極為有限，很多疾病無法得到及時有效的治療。小兒麻痹症，特别是對于年幼的孩子來說，幾乎沒有辦法抵抗。小任宗毓雖然在父母的精心照顧下頑強地活了下來，但他的身體從此留下了不可逆的殘疾，他再也無法像其他孩子那樣跑跳自如。
因為小兒麻痹症，他的腿部肌肉萎縮，行走時需要借助拐杖或支撐物才能勉強移動。他的父母為了他的病情四處求醫，但每次得到的回答幾乎都是一樣的：這病治不好了，殘疾是不可避免的。
就在大家以為小任宗毓的生活會在這種殘疾的狀态中慢慢繼續下去時，又一次意外的災難降臨了。某一天，他突然高燒不退，身體虛弱得幾乎無法動彈。家人再次将他送到醫院，醫生經過檢查後告訴家人，情況非常嚴重，并當即下達了病危通知書。這是任宗毓生命中又一次生死關頭，當時的醫療條件依舊有限，醫生幾乎束手無策。面對這種病情，家人隻能無奈地将他帶回家中，等待命運的安排。
回到家中的任宗毓，看上去已經非常虛弱，連簡單的進食和喝水都需要人照顧。家裡人都已經做好了最壞的打算，鄰居們也紛紛趕來安慰他的父母，表示這樣長期受病痛折磨，或許離開也是一種解脫。然而，正當所有人都以為他可能撐不過這次病情時，他的身體再一次展現出了頑強的生命力。在家人的悉心照料下，任宗毓的體溫開始逐漸下降，呼吸也變得平穩。慢慢地，他的身體情況有所好轉，甚至在幾天後能夠下床活動。這一次，他再次戰勝了病魔，奇迹般地恢複了健康。
學業之路的挫折與堅持
1980年，任宗毓迎來了人生中非常重要的一次挑戰——聯考。那時候的聯考制度剛剛恢複，對于所有年輕人來說，這是一扇通往知識殿堂和改變命運的門。
憑借着刻苦努力，他一直保持着優異的成績，村裡的老師也都非常看好他的未來。父母和親朋好友都對他寄予厚望，認為他一定能考上理想的大學，改變自己和家人的命運。為了這次聯考，任宗毓付出了無數的努力，他把所有的精力都投入到了學習中，埋頭苦讀，熬夜複習，幾乎忘記了自己身體的限制。
然而，就在考試前夕，任宗毓迎來了一個難以逾越的障礙——體檢。在那個年代，大學體檢是每個考生進入校園的必要程式，而任宗毓的身體狀況卻成為了他通往大學的最大阻礙。由于小兒麻痹症導緻的行動不便，他的體檢結果未能通過。
那一天，很多同學都滿懷期待地等待着進入大學的通知，而任宗毓卻不得不面對現實，站在了被大學拒之門外的境地。其他考生陸續拿到錄取通知書時，任宗毓隻能眼看着這一切發生，内心有着深深的失落和不甘。
盡管如此，任宗毓并沒有是以消沉下去。他意識到，雖然聯考的機會暫時被身體的限制所剝奪，但這并不意味着他的人生就此停滞不前。經過一番思考，任宗毓決定轉變方向，選擇另一條道路——投身教育事業。他深知，雖然自己不能像其他人那樣進入大學深造，但依然可以通過教書育人，幫助更多的孩子們走上知識的道路，實作他們的夢想。
獨守教育前線的艱辛歲月
1980年代初，任宗毓帶着對教育的滿腔熱情，加入了堂溝國小。這所國小坐落在偏遠的山區，交通不便，資源匮乏。村裡的孩子們大多家境貧困，幾乎沒有什麼教育資源。學校當時有五位老師，大家一起負責不同年級和課程的教學任務。由于當地經濟落後，教學條件極為艱苦，學校甚至連像樣的課桌椅和教材都沒有，更别提現代化的教學工具了。
五位老師一起為孩子們上課，一天的教學任務繁重。任宗毓雖然腿腳不便，但每天都會提前到校，整理教室，備好課，幫助學生準備學習用品。他總是盡可能地把一切安排妥當，為的是讓孩子們能夠安心學習。
由于生活艱苦、待遇微薄，很多教師逐漸對未來感到迷茫和無望。其他四位老師因為生活的壓力，陸續選擇了離開。有些人轉去了條件較好的學校，有些則幹脆離開了教師崗位，尋求其他生計。最後，堂溝國小的教師隊伍就隻剩下了任宗毓一人。他每天獨自面對學校幾十個孩子的教學任務，幾乎沒有喘息的機會。由于教師短缺，他不僅要教國文、數學這些基礎課程，還要兼顧自然、曆史等其他學科。除了上課，他還需要管理學校的事務，處理學生的生活問題。
每天任宗毓都要跋涉數公裡的山路到學校，教完一天的課後還要批改作業、準備第二天的教學内容。然而，無論有多累，他從未抱怨過，也沒有放棄過。他對學生們的未來充滿了責任感，總覺得隻要能讓一個孩子走出大山，他的辛苦就是值得的。
到了1986年，中國對民辦教師進行了大規模的整頓。那時的政策是通過“關、轉、招、辭、退”的方式，對民辦教師進行調整，并将部分合格的民辦教師轉為公辦教師。然而，這場政策調整對于任宗毓來說，卻是個痛苦的時刻。當時，他因為身體健康狀況再度惡化，不得不去醫院接受治療，是以錯過了國家關于民辦教師轉公辦教師的申報和考試機會。
等他病情稍微好轉，回到堂溝國小時，轉為公辦教師的名額早已滿額。作為一名民辦教師，他的工資本就不高，生活也極為艱難，而錯過了轉為公辦教師的機會。
面對這樣的局面，任宗毓并沒有選擇離開教育行業。盡管家裡人和身邊的朋友都勸他考慮轉行，去做一些更輕松、更有收入保障的工作，但任宗毓心裡始終惦記着那些孩子們。他知道，堂溝國小已經沒有其他老師，如果他也選擇離開，這些孩子們将沒有機會繼續接受教育。于是，任宗毓毅然決定繼續留在堂溝國小，哪怕隻是以代課老師的身份，他也要堅守在教育的第一線。
此後的日子裡，任宗毓依舊每天堅持走進教室，為孩子們授課。他用最簡單的教學工具，盡自己所能傳授知識。他還經常自己動手修補學校的設施，哪怕手邊沒有合适的工具，他也總能想方設法解決問題。
#家庭的支援與社會的變遷
從2002年到2005年間，國家推行了農村費改稅政策，這一政策對很多鄉村教師的生活産生了直接的影響。作為民辦教師，任宗毓的工資并不高，收入來源也相當有限。而這三年間，由于政策的調整，他完全沒有收到工資，家庭的經濟狀況變得愈發緊張。此時，家裡的主要經濟來源就落在了他的妻子曉文身上。
為了養活家人和維持生活，曉文不得不早起晚歸，幹農活、養家畜，盡可能地節省每一分錢。有時她甚至還會到附近的集市上賣一些家裡的農産品，賺些零花錢貼補家用。
而任宗毓，雖然沒有了工資，但他并沒有因為生活的窘迫而放棄教學工作。每天清晨，他依然拄着拐杖，走過蜿蜒的山路來到堂溝國小。他像往常一樣備課、上課、輔導學生，不讓經濟上的困境影響他的教學品質。
随着國家農村政策的逐漸調整，特别是2015年11月27日，國家提出了“消除貧困、改善民生”的政策目标，這給任宗毓這樣的鄉村教師帶來了新的希望。國家逐漸加大了對農村教育的支援力度，出台了多項針對貧困地區的扶持政策，旨在改善農村教育條件、提升教師待遇。地方政府也在積極響應國家政策，努力解決農村教師的薪資問題，讓他們能夠安心教書，不再為生活所困。
在國家政策的支援下，任宗毓的生活條件也有所改善，雖然薪資問題沒有馬上得到解決，但他看到社會對鄉村教育的關注逐漸加大，自己堅守了幾十年的教育事業終于迎來了曙光。
2018年，任宗毓的堅守和貢獻得到了社會的廣泛認可。那一年，他被提名為“2018年馬雲鄉村教師獎”的候選人。這個獎項是由阿裡巴巴創始人馬雲發起的，專門為表彰那些紮根鄉村、默默奉獻的鄉村教師。
當任宗毓收到獲獎通知時，他并沒有想到自己會得到這樣一個全國性的榮譽。随後，他受邀參加了在海南三亞清水灣舉行的頒獎典禮。在頒獎典禮上，馬雲親自為任宗毓頒發了10萬元獎金，對他多年來為鄉村教育做出的巨大貢獻表達了敬意。
站在領獎台上的任宗毓，雖然身影瘦弱，但他那雙常年勞作和教學的手，緊緊握住了那張沉甸甸的獎狀。馬雲在頒獎時特地提到，正是因為有像任宗毓這樣的教師，許多鄉村孩子才有了改變命運的機會，才有了希望走出大山、迎接更好生活的可能。
參考資料：[1]張西蒙,白帆.任宗毓 畫出的是彩虹,撒下的是種子[J].三月風,2013(12):36-37