他是海澱名師，從教15年來，對教育始終保持敏銳的觀察與感覺。
他是北大、清華雙料學霸，他是全網超3000萬人的“國民老師”，他是央視新聞、《人民日報》高贊科普創作者。
他就是李永樂老師。
這套由中信出版和李永樂老師精心策劃打造的圖書——《強國少年的科學》，未出版便已在圈内爆火。
關心教育變化、考試變化，遭受中聯考題型暴擊的中學生家長、小升初學生家長，這套書可能成為孩子的“學習之光”。
從去年到今年，相信大家已經深刻明确地感受了教育的變化。幾個主要事件，再替大家捋一捋。
第一件事，2023年5月29日，《新聞聯播》破天荒用10分鐘講了教育：
1. 理工科比例增大；
2. 國家未來着重培養科技人才；
3. 高中前保證相對公平，高中後難度增加篩選人才。
第二件事，2024年1月23号，教育部開會提出：
1. 加大理工科比例；
2.發展新科技，科技強國。國家未來需要有想法、能創新、能發現和解決實際問題的人才，而不是純刷題人才。
第三件事，北京中國小期末考試卷子，以上兩件事的關鍵資訊就已經落實展現。考試呈現三個趨勢：
1. 情景化，考知識點的靈活運用：跟新現實結合，比如數學題裡融入了交通規則、代駕等；
2. 跨學科：新課标裡提了不下400次。比如西城的數學考蟋蟀叫聲的次數，實際上要用到實體攝氏度知識點；
3. 科普閱讀量的增加：這個不用多說，打開孩子的卷子看一看，包括國文在内，不分文理科，科普閱讀爆發式增長。
理工科、新科技、跨學科、科普閱讀量，這幾大關鍵詞請牢記。
而今天這套書，上面所有關鍵資訊它都有！編輯老師透露，李永樂老師去年3月便開始策劃創作這套書。多少有點“未蔔先知”的能力，當然這是憑李老師身處教育最前沿擷取的敏銳洞察力以及格局。
關鍵資訊一：理工科
這套書有4本——實體、太空、生物、地理。
理工科的知識日常培養興趣、多積累。
關鍵資訊二：聚焦新科技，關注當下和未來的現實需求
關注和了解李老師的人，都知道他在網上的科普視訊，非常擅長将基礎知識與現實聯系，收獲大了大量粉絲的喜愛，而其中有很多跟大陸的重大科技成果有關。
每本書裡選取10項大陸的重大科技成果，全書40項，緊扣國家新科技發展戰略領域，包含在2024年國家10大前沿科技領域裡面。
這些科技成果不僅代表了我們新科技發展在目前國際上的領先水準，它們所包含的基礎原理知識，都跟中國小課本息息相關。
李老師從他多年的教學經驗出發，對4大學科的重點知識點進行提煉，還發動朋友圈，請來了十幾位科學家、中學和高校老師和科普作家一起，對大陸的重大科技進行篩選。
隻有能展現并串聯起課本知識的新科技，才能被選進我們書裡。這兩點看似簡單，卻是最精華的知識融合。
關鍵資訊三：連結了課本120+知識點
書裡不僅将這些重大科技成果介紹給讀者，更對這些科研成就中的科學知識進行拆分詳解，将其中的基本原理與課本知識緊密結合，也将課堂學習與科技實踐相結合。
讓青少年知道這些高大上的科學裝置和成就背後，都基于最基礎的課本知識，課本知識非常有用，和我們的生活和未來息息相關。
《強國少年的科學：實體》
知識點：可控核聚變、原子、分子、電子，原子的結構等；時間、電磁波、中原標準時間；中微子、中子散射；相對論；光、光速等；超導等；聲速、光速、風洞實驗、飛行等；宇宙、暗物質、暗能量……
涉及課本：8年級實體、9年級實體、高中實體、9年級化學、高中地理。
《強國少年的科學：太空》
知識點：光學，光纖光譜天文望遠鏡；射電望遠鏡及工作原理；衛星的作用、類型，空間科學；地球引力、軌道、空間、火箭發射；太空、空間實驗等、載人飛船、載人航天；月球、地球、導航、宇宙射線、暗物質探索；太陽系、火星、黑子、耀斑、日冕等……
涉及課本：3年級科學、8年級實體、7年級數學、高中實體、高中地理。
《強國少年的科學：生物》
知識點：生物多樣性；病毒、病毒結構及分類等；疫苗；物種演化、遠古生物、寒武紀大爆發、生命的形成等；光合作用、澱粉；克隆；基因；細胞、癌細胞；
水稻、雜交水稻、基因……
涉及課本：7年級生物、8年級生物、8年級實體、9年級化學。
《強國少年的科學：地理》
知識點：能源、石油、地球、海陸關系、新能源；海洋資源、海底生物；海洋資源、海洋、氣候、洋流等；電能（火電、風電、水電等）、水力發電；橋梁、工程；地球表面、大氣層等；礦産、自然資源等……
涉及課本：4年級科學、6年級科學、7年級地理、8年級地理、9年級實體、高中地理。
從上面的知識裡，大家一定發現了，跨學科三個字時刻貫徹在每本書裡。
關鍵資訊四：結合一線教學經驗，側重課本知識的活學活用
我們都知道學校教育的特點，經常就知識講知識，形式單一、枯燥，孩子的學習興趣不高。
作為一線教師，李永樂老師深知學校教育的短闆，家長的困惑，孩子的喜好。
在書裡，側重基礎知識在現實中的運用，引導式、拆解式講解，從重大科技成果調動讀者熱情，緊貼現實，激發孩子的學習興趣。
以人造太陽這篇為例，就是從現實中的能源問題切入，圍繞實體中的核聚變展開，将更多的實體知識融合進來，并拓展到地理、化學等學科。
通過一種科技将不同學科知識點進行靈活組織運用，這是學霸的思維，是刷題、死記硬背做不到的。
而跟着李老師的這種思維模式去思考問題、學習知識，相信孩子一定可以建立起自己的知識網，大大提高用知識解決實際問題的能力。
在傳播知識的同時，給出了科創的思路：
提出一個現實問題——提出一個設想——對設想進行驗證——驗證遇到的困難——需要運用的知識——提出解決困難的辦法。
這也和新教材的改革不謀而合。
拼的是孩子的學習能力，學習自主性和自主力，這靠死記硬背和刷題肯定是刷不到的，考的是學習遷移和靈活運用的能力。
關鍵資訊五：連結課本知識點與考點，打破學習與考試的壁壘
用一個簡單的中考題來看一下：考試是怎麼考的，我們是怎麼講的。
考題中給了一段熱點嫦娥六号的材料，來解釋探測器的懸停。運用的核心原理是作用力和反作用力。
而書裡，則是以嫦娥三号為例，把探測器的整個落月階段講得很清楚，每一個階段是什麼，用了哪些知識實作的。
雖然不是跟考題一模一樣，但如果孩子讀懂讀透，很容易學會将“知識點遷移”，去解答其他類似的題目。
書中始終貫徹一個思路：新科技+科學原理+課本知識。
隻要靈活掌握知識點在實際中的運用，無論題幹怎麼變，都可以從容應對。
尤其書裡選的全是高精尖的科技成果，當孩子用課本知識讀懂了它們是如何運作的，未來的學習和考試會更加如魚得水。
關鍵資訊六：科普閱讀
學校教學兼顧不到“科普閱讀”，隻能靠學生積累。
編輯老師悄悄說：圖書創作之初，遭遇過社内社外很多同行、家長的質疑，這個文字量會不會很難，畢竟市面上很多新科技相關的圖書，多是偏介紹性的科普圖書，課本知識含量少，而課本知識相關的圖書，閱讀量不夠。
科普閱讀，就需要：閱讀積累。能把課本知識與科普閱讀結合得相得益彰的圖書，選這套書不會錯。