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全網粉絲超3000萬的“國民老師”李永樂,新書來啦!

他是海澱名師,從教15年來,對教育始終保持敏銳的觀察與感覺。

他是北大、清華雙料學霸,他是全網超3000萬人的“國民老師”,他是央視新聞、《人民日報》高贊科普創作者。

他就是李永樂老師。

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這套由中信出版和李永樂老師精心策劃打造的圖書——《強國少年的科學》,未出版便已在圈内爆火。

關心教育變化、考試變化,遭受中聯考題型暴擊的中學生家長、小升初學生家長,這套書可能成為孩子的“學習之光”。

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從去年到今年,相信大家已經深刻明确地感受了教育的變化。幾個主要事件,再替大家捋一捋。

第一件事,2023年5月29日,《新聞聯播》破天荒用10分鐘講了教育:

1. 理工科比例增大;

2. 國家未來着重培養科技人才;

3. 高中前保證相對公平,高中後難度增加篩選人才。

第二件事,2024年1月23号,教育部開會提出:

1. 加大理工科比例;

2.發展新科技,科技強國。國家未來需要有想法、能創新、能發現和解決實際問題的人才,而不是純刷題人才。

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第三件事,北京中國小期末考試卷子,以上兩件事的關鍵資訊就已經落實展現。考試呈現三個趨勢:

1. 情景化,考知識點的靈活運用:跟新現實結合,比如數學題裡融入了交通規則、代駕等;

2. 跨學科:新課标裡提了不下400次。比如西城的數學考蟋蟀叫聲的次數,實際上要用到實體攝氏度知識點;

3. 科普閱讀量的增加:這個不用多說,打開孩子的卷子看一看,包括國文在内,不分文理科,科普閱讀爆發式增長。

理工科、新科技、跨學科、科普閱讀量,這幾大關鍵詞請牢記。

而今天這套書,上面所有關鍵資訊它都有!編輯老師透露,李永樂老師去年3月便開始策劃創作這套書。多少有點“未蔔先知”的能力,當然這是憑李老師身處教育最前沿擷取的敏銳洞察力以及格局。

關鍵資訊一:理工科

這套書有4本——實體、太空、生物、地理。

理工科的知識日常培養興趣、多積累。

關鍵資訊二:聚焦新科技,關注當下和未來的現實需求

關注和了解李老師的人,都知道他在網上的科普視訊,非常擅長将基礎知識與現實聯系,收獲大了大量粉絲的喜愛,而其中有很多跟大陸的重大科技成果有關。

每本書裡選取10項大陸的重大科技成果,全書40項,緊扣國家新科技發展戰略領域,包含在2024年國家10大前沿科技領域裡面。

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這些科技成果不僅代表了我們新科技發展在目前國際上的領先水準,它們所包含的基礎原理知識,都跟中國小課本息息相關。

李老師從他多年的教學經驗出發,對4大學科的重點知識點進行提煉,還發動朋友圈,請來了十幾位科學家、中學和高校老師和科普作家一起,對大陸的重大科技進行篩選。

隻有能展現并串聯起課本知識的新科技,才能被選進我們書裡。這兩點看似簡單,卻是最精華的知識融合。

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關鍵資訊三:連結了課本120+知識點

書裡不僅将這些重大科技成果介紹給讀者,更對這些科研成就中的科學知識進行拆分詳解,将其中的基本原理與課本知識緊密結合,也将課堂學習與科技實踐相結合。

讓青少年知道這些高大上的科學裝置和成就背後,都基于最基礎的課本知識,課本知識非常有用,和我們的生活和未來息息相關。

《強國少年的科學:實體》

知識點:可控核聚變、原子、分子、電子,原子的結構等;時間、電磁波、中原標準時間;中微子、中子散射;相對論;光、光速等;超導等;聲速、光速、風洞實驗、飛行等;宇宙、暗物質、暗能量……

涉及課本:8年級實體、9年級實體、高中實體、9年級化學、高中地理。

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《強國少年的科學:太空》

知識點:光學,光纖光譜天文望遠鏡;射電望遠鏡及工作原理;衛星的作用、類型,空間科學;地球引力、軌道、空間、火箭發射;太空、空間實驗等、載人飛船、載人航天;月球、地球、導航、宇宙射線、暗物質探索;太陽系、火星、黑子、耀斑、日冕等……

涉及課本:3年級科學、8年級實體、7年級數學、高中實體、高中地理。

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《強國少年的科學:生物》

知識點:生物多樣性;病毒、病毒結構及分類等;疫苗;物種演化、遠古生物、寒武紀大爆發、生命的形成等;光合作用、澱粉;克隆;基因;細胞、癌細胞;

水稻、雜交水稻、基因……

涉及課本:7年級生物、8年級生物、8年級實體、9年級化學。

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《強國少年的科學:地理》

知識點:能源、石油、地球、海陸關系、新能源;海洋資源、海底生物;海洋資源、海洋、氣候、洋流等;電能(火電、風電、水電等)、水力發電;橋梁、工程;地球表面、大氣層等;礦産、自然資源等……

涉及課本:4年級科學、6年級科學、7年級地理、8年級地理、9年級實體、高中地理。

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從上面的知識裡,大家一定發現了,跨學科三個字時刻貫徹在每本書裡。

關鍵資訊四:結合一線教學經驗,側重課本知識的活學活用

我們都知道學校教育的特點,經常就知識講知識,形式單一、枯燥,孩子的學習興趣不高。

作為一線教師,李永樂老師深知學校教育的短闆,家長的困惑,孩子的喜好。

在書裡,側重基礎知識在現實中的運用,引導式、拆解式講解,從重大科技成果調動讀者熱情,緊貼現實,激發孩子的學習興趣。

以人造太陽這篇為例,就是從現實中的能源問題切入,圍繞實體中的核聚變展開,将更多的實體知識融合進來,并拓展到地理、化學等學科。

通過一種科技将不同學科知識點進行靈活組織運用,這是學霸的思維,是刷題、死記硬背做不到的。

而跟着李老師的這種思維模式去思考問題、學習知識,相信孩子一定可以建立起自己的知識網,大大提高用知識解決實際問題的能力。

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在傳播知識的同時,給出了科創的思路:

提出一個現實問題——提出一個設想——對設想進行驗證——驗證遇到的困難——需要運用的知識——提出解決困難的辦法。

這也和新教材的改革不謀而合。

拼的是孩子的學習能力,學習自主性和自主力,這靠死記硬背和刷題肯定是刷不到的,考的是學習遷移和靈活運用的能力。

關鍵資訊五:連結課本知識點與考點,打破學習與考試的壁壘

用一個簡單的中考題來看一下:考試是怎麼考的,我們是怎麼講的。

考題中給了一段熱點嫦娥六号的材料,來解釋探測器的懸停。運用的核心原理是作用力和反作用力。

而書裡,則是以嫦娥三号為例,把探測器的整個落月階段講得很清楚,每一個階段是什麼,用了哪些知識實作的。

雖然不是跟考題一模一樣,但如果孩子讀懂讀透,很容易學會将“知識點遷移”,去解答其他類似的題目。

書中始終貫徹一個思路:新科技+科學原理+課本知識。

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隻要靈活掌握知識點在實際中的運用,無論題幹怎麼變,都可以從容應對。

尤其書裡選的全是高精尖的科技成果,當孩子用課本知識讀懂了它們是如何運作的,未來的學習和考試會更加如魚得水。

關鍵資訊六:科普閱讀

學校教學兼顧不到“科普閱讀”,隻能靠學生積累。

編輯老師悄悄說:圖書創作之初,遭遇過社内社外很多同行、家長的質疑,這個文字量會不會很難,畢竟市面上很多新科技相關的圖書,多是偏介紹性的科普圖書,課本知識含量少,而課本知識相關的圖書,閱讀量不夠。

科普閱讀,就需要:閱讀積累。能把課本知識與科普閱讀結合得相得益彰的圖書,選這套書不會錯。

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