文/半緣珺
《想飛的鋼琴少年》
每個人生都有兩條路，一條用心走，叫做夢想；一條用腳走，叫做現實。心走得太慢，現實會蒼白；腳走得太慢，夢想不會高飛。人生的精彩，總是不僅心走得很美，而且腳步能與心合一。
《想飛的鋼琴少年》充滿了治愈的力量，同時向我們诠釋了生命對自身的渴望。
<h1 class="pgc-h-arrow-right">一個神童的成長與叛逆</h1>
維特是不折不扣的神童，從年幼時就展露了各項過人的才華，尤其是音樂方面的天賦。
在六歲時，維特就能完美的彈奏困難極高的鋼琴曲，他還喜歡閱讀，具有強烈的好奇心和求知欲。面對智商180的兒子，維特的父母一方面欣喜于他的驚世才華，另一方面則感到責任的重大。他們為了培養維特煞費苦心，母親甚至辭去了原來的工作，全身心地擔起了教育孩子的重任。
然而年幼的維特并沒有完全了解父母的用心，雖然6歲的維特還不敢直接違抗父母的意願，但是一顆叛逆的種子，已經悄然埋藏在維特的内心深處，随着成長，這種想要沖破束縛、一飛沖天的渴望越來越強烈。
維特的這種心理，隻有與祖父相處的時候才能得到些許慰藉，與在科技公司任職的發明家父親不同，維特的祖父是一位充滿生活智慧，同時又随性浪漫、精靈古怪的木匠。
影片内容的叙述就是以維特和祖父一起制作回力镖的畫面開始，祖父透露了自己想要做飛行員的夢想，而當他們将作好的回力镖抛出後，兩人滿懷期待地以為它會按照既定的軌道飛回原處，沒想到中途卻轉向将玻璃擊碎。這種意外似乎也預示着，人生往往也會有很多不按照既定設計方向發展的可能。
起初維特父母對于維特的教育方式，還是具有相當的自由與彈性的，但是這一切在維特父母發現他的異于常人之後，發生了巨大的變化。
維特的父母不斷向維特施加更大的學習壓力：為了讓維特接受更好的教育，母親接連換掉了他的保姆和鋼琴啟蒙老師，全然不顧及維特的個人感受；父親從自身經驗認定，必須有足夠的壓力才能獲得真正的成功。父母隻希望維特可以快速的成長，希望維特按照他們的規劃作，從不問維特自己希望做什麼。
在父母意願的驅使下，一直處于高壓狀态的維特到了12歲。
維特不出意外的變現優秀：鋼琴造詣日益精進，更是跳級直接進入了高中。
但這時，維特卻成為了一個性格孤僻的少年，他在學校沒有朋友，總是獨來獨往，言語不多，一旦開口就會尖酸刻薄，好不給人留情面，甚至連學校的老師都受不了他，拒絕給他上課。
對于父母的高壓教育，維特也表現出了越來越強抗拒，他拒絕母親特意安排的鋼琴大師的指導。
成為父母所願的樣子後，維特漸漸将自己的内心關閉，痛苦孤獨的活在自己的世界裡。
此時的維特就像他最喜歡的蝙蝠一樣，具備了敏感的聽覺，他能夠感受到外界所有微妙的變化，他總是接收到太多的資訊、承載過多的情緒，當他終有一天無法忍受外界和父母所賦予的期望時，那顆深埋在内心的叛逆種子，終于破土而出。
在一個漆黑的夜晚，維特戴上自制的翅膀爬上屋頂，然後縱身一躍，他渴望沖破束縛、一飛沖天，仿佛一切煩惱從此煙消雲散......
自此，劇情發生了極富戲劇性的轉折：維特的驚天一躍，看起來毫發無損，但他全部的天賦都煙消雲散，他變成了一個正常人，泯然衆人矣！
于此同時，維特的父親陷入了職業瓶頸，随時面臨失業，甚至連一向樂觀的祖父也陷入了經濟困境。
刹那間，維特的家庭走到了一個未知的十字路口，狀況急轉直下。
已經變成平常人的維特将如何幫助他的家庭渡過難關？他是否會恢複他的天賦？極度浪漫和匪夷所思的後半段内容，讓所有人大跌眼鏡，這也構成了電影的吸引力和可看性。
“這部電影是一份前衛嶄新的‘愛的宣言’，充滿被音樂激勵及治愈的力量。同時它也是生命對自己的渴望，而這一切，都是來自于童年時期最純淨、最富生命力，最完整獨立的美好回憶。”
————《想飛的鋼琴少年》導演弗蘭迪-M.米偌
誠如導演弗蘭迪所說，電影的一切都源于童年最純潔、最富生命力的美好回憶，烏托邦式的美好結局會給更多的人傳遞激勵及治愈的力量。
基于此，影片中維特天賦的恢複及幫助家庭渡過難關，并最終與父母、自己和解的美好結局也自然被觀衆接受了。
<h1 class="pgc-h-arrow-right">孩子的培養，理性的引導和感性的支援缺一不可</h1>
影片中有一段維特随母親拜訪大鋼琴家吉娜的情節，吉娜要求維特彈一首曲目給她聽，但是維特卻反過來要求吉娜先談給他聽，兩人僵持不下，吉娜說道：“等你想為音樂演奏時再談，隻有擁有冷靜的理性和熱情的心，才能成為偉大的鋼琴家”。
這句話道出了維特的成長曆程及父母教養方式的問題所在。要培養一個孩子，尤其是具有某些天賦的孩子，必須同時具備理性的引導和感性的支援。
在影片中，父母扮演的是理性引導的角色。
維特的父親最關心的是他将來從事什麼工作這類的理性問題，父親總是告誡維特，要規劃人生和事業。
維特的母親代表了另一種理性，這種理性是不斷鞭策維特前進的動力。表面看，母親對維特關懷備至、殷殷期盼，為了培育他甚至放棄了自己的工作。但是，這種動力并不是出于對維特自身需求的尊重，而逝來自于她本人對維特的期望，也是就，她希望維特能夠成為她想要成為的人！
維特父母從未聆聽維特本人的想法和情感上的訴求，總是希望維特做到他們期待的樣子，是以我們在影片中總是看到維特一次又一次關上房門的場景，同時關上的，還有維特的内心。
維特的父母固然擔負着培育他的責任，然而在這個過程中，父母忽略了維特情感方面的訴求，緻使維特縱然是IQ高于常人的天才，但是在EQ方面，他仍是一個孩子，甚至不如其它孩子健全。
除了維特以外，維特的祖父是影片的靈魂人物。祖父代表着與維特父母完全不同的生活态度和教育方式，他代表着自由的開放式教育，是維特成長中最重要的感性支援。
德國早期教育家席勒曾經提出過通過“遊戲沖動”調和人們“理性沖動”和“感性沖動”的理論，即“美育教育”：人具有遊戲本能，可以幫助人們在身心兩方面得到滿足、和諧。
影片中，維特充滿壓力并極其規律的生活中，隻有與祖父一起作木工活、談心時，才能獲得稍許的纾解和休憩。我們看到兩人一起制作回力镖和木制的蝙蝠翅膀；兩人甚至為了給維特的母親摘花，偷爬鄰居的圍牆；維特祖父的夢想時成為飛行員，是以他對模拟飛行遊戲也很着迷。
從性格上，維特的祖父是真性情的豁達之人。
維特祖母去世後，祖父一直自己生活，維特問他：“你不覺得寂寞嗎”？祖父笑着回答：“寂寞的時候就些寫情書，以前寫給你奶奶，現在是寫給火車上偶遇的美女、波光粼粼的湖水、電視上的溜冰選手以及樹下的涼陰”。
維特的祖父通過這些活動和交談，在告訴維特：
<h1 class="pgc-h-arrow-right">影片帶來的思考</h1>
這部影片描述了“生命對自身的渴望”，也向我們展示了父母對孩子的教育和期待，可以視為一部與親情、與成長有關的教育電影
影片中很多片段和對話值得我們細細品味，比如當維特墜樓後，醫生告訴維特的母親，除了智商外其餘一切健康正常，但是母親仍然不願接受兒子的“泯然衆人”，醫生說：“我不知道你有什麼好難過的，你比很多父母都要幸運，畢竟你的孩子健康又正常”。
自己的孩子是“神童”，對于很多父母是一件值得慶幸的事，但是如果是以陷入虛榮炫耀的陷阱，将自己無法達成的願望投射到孩子身上，反而會給孩子帶來莫大的壓力。
以父母願望取代孩子本人的興趣，這是所有的父母都應該引以為戒的。
此外，當維特以“尋常之身”之身回歸校園後，對于老師的提問他回答不知道，然而他又說自己可以查的到，進而追問老師，是否一定懂得比他多？
影片中似乎是在暗示維特并沒有失去的智商，但是從另外的角度看，這也是對現代老師教學的一種挑戰。随着科技的發展，各種常識性的咨詢早已經随處可查，如果老師依然墨守成規，自認為懂得一定比學生多，不僅無法的到學生的真正尊敬，更可能扼殺學生們的想象力和創造力。
“弟子不必不如師”，同樣，在如今的年代，老師也不必事事懂得比學生多，關鍵是懂得如何激發學生的想象力、創造力、積極性。
《想飛的鋼琴少年》告訴我們，在每個人的心底，都藏着對情感及自由的渴望，在講求功利和速效的生活中，給生命保留一塊屬于自己的淨土，我們才會成為一個完整和諧的人。
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