在学龄前阶段，家长最热衷的培训学科，并不是数学和英语，而是语文，毕竟最容易接受，包括说话、演讲、阅读的培训，并会在低年级显示出极高的聪慧表象。但不惜的效果也是最先褪色的，小学三四年级，提前学习的优势已经不复存在，到了五六年级语文成绩就大致定型。
一个孩子的语文学科的能力，受到外力影响极小，受到自身思维能力（不同于理科思维能力）和家庭环境影响极大，父母的学历层次在语文学科体现，相比其他学科更为明显。进入初中以后单纯补课已经没有太大效果，也很少有人去补课。
数学是最为典型的高开低走的学科，整个学习周期的排序不断在发声巨大的变化，尤其在小学和初中阶段，数学成绩有着较为明显的失真，去除培训水分后的成绩，才更体现一个孩子的真实思维能力。
初二现象和高一现象，最主要体现就是理科思维要求提升，外力培训效果的减弱，初二时数学，小学补课的孩子或者跟不上，或者加大力气进行外力辅助，而高中则是源于数理化难度全线提升，所有依靠补课的伪学霸都会回归真实水平，真黑马脱颖而出。
英语学科比拼累积，不存在思维赛道的转换，培训的投入可以累积成为成绩上的优势，也是造成城乡之间，不同小学初中之间，成绩明显差异的原因，语文学科体现的是家庭环境和父母学识，数学体现的是思维能力，英语则比拼家庭实力。
其他学科，基本都是语文和数学两门学科思维的延伸，也就是高中3+1+2的1和2部分，史地政文科以语文思维为基础，物化生则是数学的理科思维，数学思维不足，进入高中物化生同样学习也面临较大的困难。