9月，教育部网站发布了《教育部社科司关于2024年度教育部人文社会科学研究一般项目立项的通知》，2024年度教育部人文社会科学研究一般项目经教育部社科司组织专家严格评审和面向社会公示，并将立项结果予以公布。其中，高校辅导员研究专项202项。
2019年以后，教育部高校辅导员专项课题从思想政治工作立项中分离开来，在人文社科项目中，教育部专门为辅导员立项，鼓励辅导员申报，提升思想政治工作研究质量。该项目每年设立200余项研究课题，原则上每项资助2万元，研究周期为2年。如今，人文社科辅导员专项已立项5年，共有1021个项目立项。那么，各高校立项情况如何？一起来看——
本科：曲阜师范大学、盐城师范学院立项最多
根据统计，人文社科辅导员专项5年以来共有477所本科院校立项907个项目，包括109所“双一流”高校和368所普通本科。其中，曲阜师范大学、盐城师范学院立项最多，均立项7个项目，并列第一。其次是大连理工大学、湖南科技大学、华南理工大学、浙江工商大学、中国人民公安大学，均立项6个项目。此外，东北师范大学、对外经济贸易大学、广东工业大学等16所高校分别有5个项目立项。
从办学性质来看，477所高校中有435所公办、41所民办院校和1所中外合作办学院校。值得一提的是，浙江树人学院是民办院校中立项最多的院校，共有4个项目立项。宁波财经学院、浙江工商大学杭州商学院也有3个项目立项，在民办院校中表现较好。
从所在地分布来看，共有30个省（市、自治区）（注：所在省份按照主管部门统计）的高校立项，其中，江苏和山东均有40所高校成功立项，其次是广东、浙江，均有37所高校成功立项。此外，北京、湖北均有30所高校成功立项。进一步分析高校所在城市，除直辖市外，广州市是立项高校最多的城市，共有21所高校立项。此外，武汉市、杭州市、南京市分别有20所、19所、18所高校立项，表现较好。
高职：广州铁路职业技术学院立项数最多
人文社科辅导员专项5年以来共有91所高职院校立项114个项目。其中，广州铁路职业技术学院立项数最多，有4个项目立项。其次是广东科学技术职业学院、盐城工业职业技术学院，均有3个项目立项。广州铁路职业技术学院、广东科学技术职业学院均为双高院校，盐城工业职业技术学院是非双高院校，表现优异。
此外，常州工业职业技术学院、成都航空职业技术学院等16所高校均由2个项目立项。
值得一说的是，共有2所民办院校成功立项。其中绍兴职业技术学院有2个项目立项，广州城建职业学院1个项目立项。
从所在地分布来看，共有20个省（市、自治区）的高职院校人文社科辅导员专项立项。其中广东、江苏获批高校数量最多，均有18所高校立项，其后是浙江（12所）、山东（10所）等。进一步从所在市来看，广州市的立项的高职院校最多，有10所院校立项，其后依次是常州市（6所）、南京市（5所）等。
提升辅导员科研能力，很有必要！
辅导员作为高校思政教育的主力军，肩负学生教育、管理与服务的职责。新时期高校德育工作要求辅导员具备较强的政治素质和责任感，思政教育相关专业知识，组织、引导、调研等专业能力，高校需关注辅导员职业自信心和职业归属感的建立，提升辅导员工作的主动性，推动队伍建设向专业化、职业化发展。在德育工作评价中，高校并不仅限于学生对德育工作队伍的评价，应结合本校德育工作实际，确定评价主体，选取评价维度和相应指标，建立一套量化可测的评价体系，并将评价结果引入德育工作的持续改进当中，有效推进立德树人根本任务的落实。
德育工作是辅导员重要工作范畴之一，然而，在致力于提升辅导员科研能力这一方面亦需给予高度的重视。在2017年新修订通过的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（第43号令）中，明确提出“开展理论和实践研究，参加相关学科领域学术交流活动，参与校内外思想政治教育课题或项目研究”是高校辅导员主要工作职责之一。
在提升辅导员科研能力必要性上，西华大学校长曾提到，提升辅导员科研能力是学校发展的需要，因为高校肩负着人才培养、科研创新的重要使命，必须抓好教学和科研两项重要工作，辅导员作为高校教育工作的骨干力量，提升这支队伍的科研能力也是高校发展的现实需要。此外，提升科研能力是辅导员自身发展的需要，辅导员只有不断做出开创性工作，打造亮点工作，取得亮眼成绩，才能不断强化这支队伍的标杆性作用。
各高校也高度重视辅导员科研能力的提升。西北农林科技大学党委学工部部长李国龙表示，学校高度重视辅导员科学研究能力提升工作，鼓励辅导员立足实际工作中的重点难点问题，开展原创性、系统化的科学研究，在工作业务中凝练工作经验，在育人成绩中提炼理论成果，依托辅导员工作室、思政研究中心等工作载体，构建高质量科研能力培育体系，推动辅导员队伍专业化建设；西北政法大学鼓励支持辅导员在职攻读博士学位，不断提升专业能力和学术素养。学校大力推进辅导员队伍有组织科研，投入专项资金支持各级各类辅导员工作研究课题和精品项目立项，通过专家评审、考核、答辩等环节，严格把关科研过程和成效转化。
目前，不少高校将教育部人文社科专项（高校辅导员研究）立项纳入了破格晋升条件。这也体现了对辅导员科研工作的重视。对此，高校或可进一步加强辅导员在课题研究、科研能力等方面的针对性培训。通过系统规划培训课程，邀请业内专家进行专业指导，组织相关的学术交流活动等方式，为辅导员提供必要的支撑保障。
主要参考文献：
教育部网站、各高校网站。