一堂课暴露教师职业“短板” ，“神奇教师”大赛评委道出真相

“上了一节公开课，老师竟然叫不出班上学生的名字”“照搬脚本，表演痕迹重”.....如今，“公开课”之风盛行。一方面，这是考察教师的专业教学水平的重要方式之一，另一方面，以公开课为切角暴露出很多问题。优质的课堂教学是什么样的？教师的教学水平有哪些展示维度？随着教育环境的变化，教师需要具备哪些核心竞争力？本期，顶思主办的“神奇教师”大赛资深评委们道出真相……

01 “照抄脚本”“形式大于内容”，课堂教学陷误区

“听评课时，如果看到老师敏锐地抓到学生在课堂上真实出现的问题，临场发挥，让课堂不完全按照‘预设的脚本’来，这样的课我会倾向于打高分。”深圳外国语学校国际部创校校长、爱文世界学校深圳校区高级顾问邬晓莉回忆多年的听评课经历时说，在这样的课堂上，能感受到老师发自内心地对学生真实的爱，能够启发生命，点燃和呵护孩子们的兴趣，以学定教，在教授知识的基础上更重视育人。

记得当年有一次大型公开课时，有位学生突然流鼻血，邬晓莉马上让一位同学陪他去医务室，然后马上调整教学内容，让剩下的孩子们运用正在学的营养和食物知识，用英文表达提供一个预防流鼻血的食谱。这样的“临场发挥”让当时的教研员眼前一亮。因为这样的“突发事件”，邬晓莉把课堂引导至一个新的方向，原本准备的是一个虚拟场景，最后演变成一个鲜活案例。让教育自然发生，成了邬晓莉的主张。

邬晓莉在多年教学评审中发现，“把语言当知识来教”是语言类学科面临的普遍性问题之一。而实际上，语言教学也是培养学生核心素养的重要途径之一，教学中应该渗透情感、态度、价值观的教育，还要教会学生如何学习、如何运用语言来解决现实生活中遇到的问题。参赛的许多老师仍停留在传统框架中，缺乏持续学习和创新的能力。

广州市斐特思学校表演艺术学院院长单伊俊也曾多次担任顶思主办的“神奇教师”大赛艺术学科组评委。他在教学评审的过程中发现了很多非常有创意的教学案例，同时也发现了一些普遍问题，比如——

1. 教学方法缺乏平衡和合理性：部分老师教学方法比较传统和单一，而部分老师的教学方法又过于丰富，导致课堂“形式”大于“内容”
2. 数字化技术应用不足：在各项人工智能技术和数字化应用程序发展日趋成熟的今天，部分老师仍局限于传统的PPT，白板展示等手段，缺少对于数字化应用技术的关注和运用
3. 个性化关怀不足：大部分教案的教学目标和过程还是相对统一，缺少对学生个体差异化的相关目标设置，个性化教育实践不到位

02 校长、专家评委们眼里，优质课堂的面貌什么样？

在单伊俊看来，一堂优质的表演艺术课堂教学应该充满激情与启发，教师应该激发学生的创造力和表现欲望，从而引导他们探索自我潜力。同时，课堂内容不应仅仅传授知识和技能，更要鼓励学生挑战自我，培养创造性和批判性思维，使课堂教学成为学生全面发展的舞台。

海淀区青苗学校初高中学术校长朱驭敏是顶思第六届“神奇杯”教师大赛的科学与技术组评委，他认为，优质的课堂教学应当首先是以学生为中心。在科学与技术学科中，课堂不仅是知识的传递，更是科学素养与能力的培养。同时，一节优质的课堂首先要有明确的学习目标，明确帮助学生去实现具体学习目标的具体活动。每节课的开始应该复习与本课相关的前置知识，确保学生能够在现有的知识基础上进行新的知识的构建。

另外，一个优质的科学课堂还应该注重科学在实际生活中的应用来激发学生对科学的兴趣。通过结合实验、模拟和实际生活中的现象来讲解知识，让学生亲自动手，观察、记录、分析实验结果，帮助学生更好地构建和理解知识同时培养能力。课堂应该融入各种评估方法，尤其是形成性评估，帮助教师及时了解学生的学习进展，并根据情况调整教学策略。

优质的课堂教学还要照顾到不同类型的学习者，确保他们都能参与并从课堂中受益。比如，青苗学校的理念是“Love, Care, Support”，在课堂上，关注每一位学生的需求，给予他们充分的支持，同时鼓励学生勇于表达自己的想法，营造积极向上的学习环境。最后，优质的课堂还应该帮助学生进行元认知能力的培养，例如在课后提供相关学习任务帮助学生反思和总结自己的学习进展。

对老师教学水平的评价维度是多元的。朱驭敏认为评价教师，应该考察这几方面：

专业知识：教师对所教授的学科有深入的理解

教学方法：教师能够运用多样的教学策略，满足不同学生的学习需求

课堂管理：教师能够有效地组织开展课堂活动，与学生之间建立良好的关系，共同营造积极向上的学习环境

自我成长：教师能够持续进行自我反思并参与专业发展，不断提升教学水平

单伊俊称，一般来说，评价教师教学水平可以有多个维度和标准，比如教学内容设计的新颖性与适切性、教学方法的多样性与灵活性、教学过程的互动性与引导性等等，以及对学生学习效果的评估与反馈、对学生个性化需求的关注、以及教学研究与创新能力等等。“但是在具体操作过程中，我们还是需要根据实际的场景和需求具体分析，不能‘套路’化，或者‘模式’化，这样才能确保老师能够被全面客观的评价与‘看见’。”

邬晓莉特别提到，教师在课程设计时，应当不仅仅局限于本节课，还要能通过听这节课，让评委们能看到教师一以贯之的教学底层逻辑和育人格局。

03 同AI竞争实力，教师靠什么胜出？

如今，随着社会的快速更迭变化，AI技术的普及化，教师应当具备哪些核心竞争力？多位教学专家和“神奇教师”大赛评委认为这些能力必不可少：

• 专业教学能力：教师的专业教学能力是其最基本能力， 如何引导学生，如何传授知识与技能，如何影响学生这些都是最基础的能力
• 数字化教学能力：能够掌握数字化教学工具以及人工智能等技术，从而有效的利用这些工具辅助教学，远程教学或混合式教学等
• 跨学科能力：教师需要能够整合不同学科的知识，帮助学生从多维度理解和解决问题，例如全球变暖需要结合科学、社会学和科学等多学科知识来进行讨论
• 创新能力：教师需要拥抱并且使用新技术和新工具，例如AI、数据分析以及图像制作等
• 个性化教能力：关注学生个体差异，实施个性化教学，满足不同学生的学习需求
• 情感支持能力：教师需要关注并识别学生的心理健康，为学生提供情感支持，与学生建立信任关系
• 合作沟通能力：教师需要与学校、家长建立长期的稳定合作关系，共同支持学生在校的成长
• 全球视野：教师需要具备全球化视野，帮助学生在全球化的社会中成长做好准备
• 终身学习能力：教师需要持续学习，包括专业知识和教学方法，做研究型的教师，以适应不断变化的教育环境。